浅谈初中数学新课的导入方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学新课的导入方法 广西博白县中学　郑海英 导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键．教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识．反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果．因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术．．“导入新课”在整个教学过程中，起着承上启下、继往开来的桥梁作用，它既能有效地组织起教学，又能充分调动学生学习的积极性，还能活跃课堂气氛、丰富教学内容．因此，掌握多种“导入新课”的方法，对于有效提高课堂质量都是不无裨益的．下面介绍几种新课导入的方法： 一、设置悬念导入法 我们说教学首先要培养学生的兴趣，只有当学生对所学的知识有了兴趣，即有了内驱力时，学生才能爱学、乐学、学好，相反，他们不感兴趣，你不管讲得多投入，只能起到事倍功半的效果．所以我们必须一开始就想办法如何吸引学生，增强他们的求知欲望．例如：我在教学《有理数乘方》这一课时，我是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为０．０９毫米，假如把这张纸对折再对再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：也有可能的．不可能，可能，不可能，可能———这样学生争论了起来．然后，我说，通过这节课的学习，相信在座的每一位同学一定能作出正确的判断，好！下面我们起到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了要自己能有一个争论的结果，自然而然声专注地投入到学习中去了． 二、温固知新导入法 通过对直观教具的观察，旧知识的复习和联想，有目的，有系统地设置问题，让学生思考进而引出新的问题，新的知识，形成新概念，发现新法则． 在讲“圆柱体表面积”时，上课前，让学生观察长方体、正方体、圆柱体的模型．并引导学生思考并讨论几个问题（１）展开后有哪几部分组成；（２）正方体、长方体表面积公式及推导过程；（３）试用同样方法导出圆柱体表面积公式．这样的几步引导下，学生很容易就得出了结论．此时若能联系实际，引导学生，分析得出生活中各种各样圆柱体表面积的求法，不但有利于学生掌握本节的知识，而且对于学生数学分类思想的渗透有很大帮助． 三、类比导入法 上课时把要讲的新知识，与旧的同类知识，在黑板上列出，并且有目的，有系统的提出问题，让学生边复习旧知识，边接触新知识，在旧知识的基础上引出解决新问题的方法或概念． 在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比．全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等．那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识． 四、生活实例导入法 日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉的生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受．尤其是对比较抽象的数学概念．如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河，能否测出河面的宽？再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列．或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了． 五、设疑启思导入法 教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问．实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始．教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考． 如，有些教师在讲授“负数”时，他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“２－１＝？”，“１－２＝？”．这样的问题对初一学生来说，很有吸引力．对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”．教师接下来会问：“欠多少才够减？lsquo;欠２rsquo;”．这时可引进记号“－２”表示“欠２”，并指出：除０以外的数前写上“－”（称为负号）所得的数叫负数．这样引入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的． 但需要提出得是：所提得问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起???索的兴趣．又要不能太难，要使大多数学生能够入手，不然，就达不到引入新课的目的． 总之，数学教学如何导入新课，也不仅仅局限于上述几种方法，比如：开门见山法，故事导入法，