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精品论文 参考文献 浅谈初中数学有效教学 王彪 江苏盐城市学富实验学校 王彪 实施“有效教学”，已悄然成为数学教师关注的热门话题．作为一线教师，我认为有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果．教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”,而是要看学生有没有学到什么或者学生学得好不好．针对如何提高数学课堂教学的有效性？我谈谈我的一些思考和想法： 一、激发学生的求知欲，提高学生课堂参与度 教学是在学生“想学”的基础上展开的，若学生不想学或学了没收获，教师教得再辛苦也是无效教学．我在教学时经常以问题为起点，选择密切联系初中学生经常接触的事实，运用学生感兴趣的事例作为认知的背景，激发学生的求知欲，使学生感到生活中处处有数学．同时，数学老师应该让学生全面地参与课堂教学活动，不仅要有行为参与，还要有认知参与和情感参与，这样才能真正提高学生的创新思维能力，促进学生的终身发展． 二、合作性学习是学生对数学进行有效学习的重要支柱 合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标．合作学习要注意以下几个方面： 1.科学分组 一般采用4人或6人相邻的小组合作学习形式，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，把不同的学生优化组合，尽量有利于全班各小组间的公平竞争． 2.建立合理的合作规范 小组各成员间应合理分工，每个小组安排一人代表小组将本组成员合作学习情况归纳总结．课堂讨论前，小组成员先独立思考，分别说出自己的想法，其他人倾听，然后再讨论，最后形成共识，并采用“我们认为……”“我们小组认为……”等口吻汇报． 3.传授适当的合作技能 例如：怎样倾听他人的意见，怎样表达自己的见解，怎样与他人沟通，怎样对不同的观点提出疑问等等． 4.合理的选择合作学习的内容 选择合作学习的内容应首先考虑有无合作的必要性，其次要考虑到合作的可能性，也就是说合作学习的内容应在学生的“最近发展区”内，是学生力所能及的． 5.师生和谐合作 教师要由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者． 三、鼓励质疑 培养质疑能力，发展创新思维，是现阶段数学课程改革的重要内容之一．爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了．”对学习者来说，最重要的就是提出问题．教师若想有效地激发学生投入学习，就必须在日常教学活动中以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，因为质疑是探求知识、发现问题的开始．质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏．通过质疑，教师可以了解学生学习的难点在什么地方．如果长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率． 四、多媒体辅助教学 通过使用多媒体进行教学有以下几点好处：诸如，多媒体教学具有图文并茂、有声有色的特色，利用多媒体课件可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松；运用多媒体教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，降低了学习的难度，从而达到理想的教学效果；多媒体对于开阔学生视野、拓展思路、启发想象创造，具有无限的潜力,多媒体对促进人格完善具有深远的影响． 总之，多媒体已经成为老师教学的好帮手，多媒体的应用为教师的教和学生的学都带来了难得的机遇，给学校教育带来了曙光． 五、采用多种评价方式 教师在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学，对学生的学习作出评价，同时学生自我评价的参与，可以大大的改善学生学习数学的进程． 教师应明确评价的指导思想是“为了学生的发展”，评价的最终目的不仅仅是管理选拔，而且让学生学会评价，促进学生的可持续发展．在评价中，教师可以发动学生自评、他评和互评．坚持个人评价与小组集体评价相结合，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；坚持过程评价和结果评价相结合，除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重学习过程中学生的态度、方法、参与程度、创新意识等方面的评价，更多的关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予肯定．