浅谈初中语文的“三环”教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文的“三环”教学 陕西省周至县富仁镇永流初级中学王娟 　　随着新课改的深入，我们发现传统的语文教学越来越不适应学生的需要，新课改成了教师提升自己才能和展示教学水平潮流。在探究新课改的过程中，初中语文的“三环”教学却独辟蹊径，成为弘扬新课改招牌和旗帜。其“三环”教学具体特征表现如下：1 以“学”为主以学生为主体，以学法为核心，以学练为手段，以学会和会学为目的，鼓励学生进行自主合作探究的学习。著名语文教育家叶圣陶先生说过：教是为了不教，教是为了学。初中语文教学怎样才能达到这个目标呢？“以学为主”教学法是一种把教学活动的重心放在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导结合起来的教学论和教学法。其基本精神是：学生是学习的主体，要确定以“教师为中心”到“学生为本位”的转化；实践告诉我们，必须以学为主，变“授”为“学”，充分发挥教师的主导作用，千方百计地调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，从培养学生自学入手，突出能力的培养。 　　例如在执教《从百草园到三味书屋》一课时，紧扣“自主———探究———实践”的学习方式而进行设计，放手让学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：淤初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。于自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。老师采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。 让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰显了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。盂抓住百草园，主动探究，悟“环保”。《从百草园到三味书屋》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出语文老师生活即课本的现代教育观。 　　2 以“新”为纲突出新理念，新教材，努力实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三维”目标。新教材在编排过程中充分体现了新课标的四大新理念：“ 全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”。 　　这些新理念贯穿在教材始终，体现了社会和人的发展要求。 　　鉴于新教材、新理念、新特点，笔者认为，在教学中，教师应该充分利用教材的独特优势，实施新的教法，努力达到“三维”目标：淤把握编者意图，加强教学的针对性。在教学新教材之前，教师必须充分吃透教材，要认真阅读教学参考书中的教材介绍，把握编者意图，包括编写的基本理念、教学目标、教材特点、教学重点等等，使教学有的放矢。于培养语文素养，体现语文的学科性。新教材特别重视对学生语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重学生语言的积累、感悟和运用，注重对学生进行语文基本技能的训练；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资，充分利用当时、当地的学习资和教育资，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽学生的语文学习空间，增加学生语文实践的机会；要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施启发式、讨论式教学；要注重学生语文创造潜能的开发，促进学生可持续性发展。 　　3 以“练”促学坚持以思维为核心，以训练为主线，以能力为目的，训练体现“分层教学，分类指导”，力求达到夯实基础知识，提高应用和创新能力，减负增效的要求。思维训练是语文教学思维论在教学实践中的具体体现，它是构成语文课程论、学习论的灵魂。语文教材是以形象思维为主线，贯穿各个知识点。教学中以培养学生能力为目的，训练体现“分层教学，分类指导”，培养学生能力的基础是发展学生思维，发展思维不可能脱离教学内容独立进行，力求达到夯实基础知识，提高应用和创新能力。许多优秀教师不仅鼓励学生提出疑问，还鼓励他们和老师辩论，允许学生不同意老师的结论，保留自己的意见。可以提供思维的模式即教师提出问题，让学生模仿，可以让学生思考教师提出问题的根据与句式，归纳成规律，也可以将学生提出的有价值的问题，加以讨论、???析，总结成规律。因此，我们可以有理由认为，在语文教学中实施思维训练是教学思维论在教学实践中的体现。 　　例如，语文中考阅读语料选择和试题设计上充分考虑以上因素，体裁多详，记叙文、议论文、说明文、夹叙夹议等。题材应涉及家庭生活、电视节目、广告、人文风情、人物故事、新闻报道、说明介绍、史地政治、文化教育和创新思维等。每天要坚持读2 篇阅读，精读与泛读