浅谈初中语文阅读教学中创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学中创新能力的培养 祖广 贵州省威宁县金斗中学 553101 摘要 语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思，巩固知识开拓视野。因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。 关键词 初中语文 阅读 能力 培养 一、语文阅读教学中曾存在的现状 阅读教学在语文教学中占有重要的地位，阅读教学不仅要培养学生具有独立阅读的能力，还担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”，净化学生“灵魂世界”的重大使命。然而，当前的语文阅读教学中还存在许多不尽如人意的现状。 1、教师的阅读教学的观念陈旧 许多教师受陈旧的教学观念所束缚，在阅读教学中着眼于“教”的状况太多，而让学生自主阅读的时间少。一篇新的阅读文章，随意叫学生阅读一遍，有时有的学生一遍还未阅读完，还未能理解、掌握文章的内容，接下大部分时间都被教师连珠炮的提问和烦琐的分析所占有，教师自认为分析透彻，可实际上大多学生上完课还是一头雾水。有的教师认为，好学生是课堂上认真“听”讲出来的，而不需要经过学习主体“悟”后“练”出来的，教师教学理念的陈旧，必然导致学生对阅读教学毫无兴趣。 2、教师的阅读教学方法滞后 长期以来，许多教师的语文阅读教学一直处于一种封闭的状态，课堂上仍以传授知识为主，学生并没有从根本上学会阅读，还停留在为了眼前的考试而被动地接受教师或教参上对文章的解读，出现了唯教参、唯教材、唯知识、唯结果等众多现象，大大地抑制了学生的思维能力。在阅读教学中，出现了最常见的几种教学模式： ①一种是以教参、教材为中心的，教学目的是“学完这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学结论是“得出这一篇文章的中心或写作特点”，而后布置学生完成课后所有阅读题。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读、去感悟、去整体把握，而是用一大堆字词句、篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己仍然不会读。 ②另一种教学模式是以“考”为指针，以语文试卷常见的题型为标准，将一篇文章作品化为一道道习题，从语音、字形、词、句、修辞到篇章结构，写作手法，然后引导学生去冥思苦想那所谓的标准答案。这样的阅读教学忽视了学生的个性，也违背了阅读认识规律，实质背弃了语文教学的根本目标，与时代对教学的要求相去甚远。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。 二、语文阅读教学现状的原因分析 1、社会的原因 “阅读是人类社会生活中不可缺少的活动，它具有获取信息，积累知识，开发智力，培养能力，陶冶性情，塑造品格的价值。”但是，社会上对语文学习的重视程度及学习兴趣在降低，这是由于语文水平的高底在表面上还不是成为热门专业人才的决定因素，从而导致人们去选择比较热门的专业或实用型的，有发展潜力的专业，而忽略了语文这最具有基础性的知识和能力。而且，随着社会的进步和科技的发展，许多新知识不断被引进学校教育，学科数随之增加，这样分配给语文教育的课时也相应地减少了。 2、教师的原因 教师在课堂重讲轻谈，不惜花费大量的时间，不厌其烦地对课文进行分析、讲解、面面俱到。而且由于考试制度的存在，使得许多教师常以常见的题型为标准，引导学生去冥思苦想那所谓的标准答案，使学生无法形成自读或自学的能力或观念，这与阅读教学的最终目的是完全相反。同时，有些教师自身的文学修养和素质教育较低，教育观念、教育理念滞后，课堂教学效率低，无法对学生的课堂阅读进行科学的指导，致使学生对课堂阅读无法产生兴趣，认为教与不教都一样。并且，随着市场经济的发展，面对着物欲横流的世界，许多教师容易产生一种浮燥的心理，致使对学术的态度只是急近功利或追求直接的实惠，不能潜心钻研教学，对教学产生一种应付的心态。 3、学生的原因 一篇优美的文章，一个优秀老师的精彩讲解，在同一课堂上对于不同的学生其接受的程度就不一样。有的学生可能一点就能领悟，而有的学生则完全相反。课堂阅读教学中学习主体接受能力与学习主体的智商、阅读量的积累等方面有直接的关系。如果学生在小学六年里没有培养成良好的语文素养，对初中的语文阅读的感悟能力就会产生直接的影响。而且应试教育下，学生不堪重负，无时间进行阅读积累已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲的时间也是沉迷于电视影碟。 三、初中语文阅读教学