浅谈历史教学中的“行动研究”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈历史教学中的“行动研究” 浅谈历史教学中的“行动研究” 贾建平 (河南省南阳市宛城区溧河乡第一中学473000) 【摘要】 教师如何把理论研究与实践开发结合在一起，这是摆在我们面前的一个新型课题，因此“行动研究”也日益成为每一个教师坚持自身可持续性发展的必不可少的方法与手段。本文就谈谈历史教学中“行动研究”的构建与运用。 【关键词】历史教学；教师；行动研究 【中图分类号】G63351【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0094-01 所谓“行动研究”是指把实践活动与研究活动结合在一起，提高自己教学行为的研究。具体说：“行动研究”以提高行动质量，改进实际工作为首要目标，“行动研究”所强调的是研究过程与行动过程的结合，强调行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行系统的持续的反思。 在历史教学中，教师如何构建与运用“行动研究”呢？ 1反思教学 反思教学是教师从自己的实际教学活动出发，对自己教学过程和教学效果进行反省式深入思考，发现并分析自已存在的问题，并通过自我学习及教师之间的合作讨论，探求改进自己教学行为的途径和方法。 11发现问题。教师发现教学中存在的问题是反思研究的第一步，教师只有意识到自己教学中存在的问题，明了问题与新的教育思想观念的差距，才会不安于目前的教学状况，改进自己的实践。以“对历史课堂教学过程与教学效果”的反思为例，发现问题有：①学生思维虚假活泼：以简单的集体应答取代学生深入的个性思维。②师生思维不同步：抢时间赶进度，不安排学生应有的思维时间与空间，特别是教师讲解时，学生忙于作笔记，思维不同步就更明显。③教师包揽：忽视学生思维活动的周密设计与组织，缺乏对学生特别是薄弱学生的指导，使学生思维的目标与方法不明，导致课堂上死气沉沉，最终教师包揽。④讲解不透彻：对有些问题，由于备课不充分，参考资料看得较少，挖掘不够到位，讲解不全面、不透彻，概念模糊，学生似懂非懂，做题错误率较高。⑤当前中招形势下文综能力欠缺：如何从历史、政治、地理三角度去审视某一问题，不仅教师自己欠缺，学生也缺乏思路与体系，更无从谈能力培养。 12反思学习。针对自己教学中的问题，进行反思学习，主要形式有：备课组内集体商讨；吸收别人的经验；学习他人的先进成果；查阅参考资料；借鉴科研成果等。 13制定改进计划。在反思学习、研究的基础上，制定改进计划。仍以“对历史课堂教学过程与教学效果”反思为例，制定如下改进计划： 针对①学生思维虚假活泼：rarr;注重问题情境的创设，有疑有问，提问从易到难，提倡多个别发问，少集体作答，注意多给学生思考时间，不草草收兵。 针对②师生思维不同步：rarr;开展弹性教学，不忙于赶进度，疑点、难点讲深讲透，尽量多引导学生前后联系、整理知识、把握特征等，对学生忙于作笔记的现象，教师多介绍学历史的方法与作笔记的方法。 针对③教师包揽：rarr;在教学模式上加以改进，教师给出一个教学情境，由教师提出问题rarr;逐渐转为由学生提出质疑，由学生设计问题；由学生上课听听而已rarr;转为动手、动脑。 针对④讲解不透彻：rarr;多参阅有关复习资料，多角度考虑问题，做到备课充分。 针对⑤当前中招形势下文综能力欠缺：rarr;吸取别校好的经验，改变学校开设综合讲座，教师主讲，学生听听而已的做法。 14进行反思调节。审视教学改进措施所产生的教学结果，通过课堂气氛的体会、学生的反应来分析自己教学行为的利弊得失，并在此基础上进一步完善改进措施，并作再度反思。在具体的历史教学中，反思教学比较可行的有效方法，就是写教学后记（或教后感），可以是教学过程的某一环节，可以是对一桩偶发事件的审视，改进的方法等…… 2访谈调查与听课观察 21访谈调查。学校往往通过教学调查，来了解教师平时教学行为的优点与不足，但这不是教师的主动行为，其实在教学中存在的一些问题，往往是教师长年形成的习惯性做法，很难自动地发现它们，因此主动访谈调查不可缺少。 例：今年9月开学初，召集学生作访谈调查，意见如下：①板书不清晰；②讲“优化设计”的题目，一看题目马上就讲解，没有思考余地；③对男同学太凶，男生有恐惧感；④节奏太快，来不及作笔记。仔细想想，有些确实自己也没有意识到，逐渐制定改进计划，并逐步有意识地提醒、有意识地克服（因为有些是习惯性的问题）。 22听课观察。通过听课，尤其是观摩优秀教师的公开课，可以学习他人的教学经验，反观自己，从而寻找教学中的主要问题，有时得到的是灵感顿悟。如：①语言组织中的停顿、轻重的把握技巧；（有四平八稳的感觉）②宏观驾驭课堂的能力；（有从容指挥作战的感觉）③如何从细微处入手，找到解决疑难点的突破口？（有粗中有细的感觉）④课堂教学的灵活性处理等许多问题。 3案例（或个案）研