浅谈历史教学方法与创新.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈历史教学方法与创新 张蔚 河北省广宗县教师进修学校 摘要：有人做过这样的实验：被试者在注意力高度集中时背课文，只需要读9遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力涣散时，竟然读了100遍才能记住。可见，注意力与效率之间的关系是非常密切的，要提高课堂效率，最重要的是提高学生的课堂注意力，使学生的思考留在课堂。如何让学生在课堂上不分心，如何让学生在课堂上勤于思考问题呢？在不断的思考、尝试与探索中，笔者发现，让学生“动”起来是解决这一问题的有效途径。下面，笔者就这一问题汇报一下自己的想法。 关键词：历史 教学方法 创新 一、创设富有特色的教学方式让学生“动”起来 　　 历史教学应针对不同模块的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。传统的历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主地发展。但随着时代的发展、社会的进步、课程改革的推进，需要有更多的、富于特色的教学方式进入课堂，以便更有效地调动学生的参与广度和深度。 　　 心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容20%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容占70%，这就是说，如果学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，信息的保持将大大优于传统教学的效果。既然视听是学生获取和保持信息的主要途径，笔者认为，应该通过创设虚拟历史情境、模拟辩论探究、联系生活实际、多媒体辅助视听等方式将与教学有关的信息，尽可能地以视听方式展现给学生，要学生置身于历史的氛围中，从而抓住学生的心，激发学生的积极情感，拨动学生的情感之弦，让学生在情理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化。 　　 二、现代化教学手段能突破重难点，加深学生对知识的理解 　　 历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演。历史知识这种过去性的特点，决定了学生对其理解、掌握、巩固的难度，也给教学方面带来很大困难。现代化教学手段凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、画面和图像等综合一体，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。它可以引导学生感受往昔情景、神游历史殿堂，使他们在历史学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达到94%，说明通过多个感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，通过为学生提供多个感官的刺激所获取历史知识的途径，达到对历史知识的灵活记忆和理解。 如在“解放战争的胜利发展”这一节，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程及战役的特点往往因地理知识有限，难以理解。因此在教学中，可以利用计算机多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三个战役的影视录像片的有关片断，学生就能较清楚了解战争进程，理解我军作战方针和意图了。 　　 三、历史课堂教学中开展情感教学 　　 1.教师用自己的语言风格表达历史教材中的情感因素。 　　 教师的语言对学生的影响很大，随着语言的起伏变化，学生更容易融入教学的情境，更容易受到感染；除了口头语言之外，教师的面部表情和肢体动作也是一种很好的表达语言，通过语言，可以传递特定的情感，引起学生情感的思考和变化。历史课堂上，如果教师只是照着课本念相关内容，因为历史内容很枯燥无味，学生会感觉没意思而打不起精神来，更不必说引起情感共鸣了。因此，教师在讲课时，应该运用有感情的语言，从语言中能够觉察出情感的倾向，是喜还是悲。 　　 2.利用历史教材中的情感教育因素激起学生的共鸣。 　　 在教学过程中，要想实现教学效益的最大化，实施有效的教学活动是最基本的前提。 中国历史和世界历史是对人类社会发展过程的一个记录，其中掺杂着各种各样的感情因素，利用这些情感因素进行情感教学，能够使学生树立正确的意识和认知规律。教师在备课阶段首先应该对教材内容有一个具体的把握，感受到情感的侧重，这样才能在课堂上将自己体会的感情传递给学生并以情动人。比如在中国历史中，四大发明证明了我国的科学技术在世界上曾经处于领先地位，无论是老师还是学生，在学习这部分知识时，内心会升腾起一种自豪感；而在学习清政府割地赔款时，师生会对清政府的腐败无能感到愤慨，对中华民族遭受的耻辱感到深深的痛心，从而树立起保家卫国的观念；在学习抗日爱国将领为了抗击日本侵略者而以自己的