浅谈启发式教学策略在中职计算机课堂的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈启发式教学策略在中职计算机课堂的应用 黄国华　张远平（东莞市经济贸易学校　广东　东莞　523106） 　　摘　要：启发式教学策略是通过创设良好的学习情境，引导学生发现知识的规律，加深对知识点的理解，从而学会用正确的方法解决学习上的问题。计算机教师可以针对中职学校学生的特点，在课堂教学中，基于开展启发式教学的原则，把启发式教学的策略有机地融合到课堂教学当中，提高教学质量。 　　关键词：启发式　计算机　教学 　　古人教学强调“淳淳善诱”。《论语middot;子罕》云：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”意思是说孔子教学的时候，总是善于循序渐进，对学生加以引导，使学生的学习兴趣盎然，从而使教学得以深入开展。这个思想放到今天依然具有重要的意义。 　　作为教师，总是希望学生能具备触类旁通、举一反三的学习能力，但是受先天基础、个性差异等各种因素的影响，学生在接受能力或潜力的发挥方面总是跟理想存在一定的差距。有些学生头脑灵活、思维活跃，但欠缺学习动机，思维没有用到点子上；有些学生学习积极性高，却没有科学的方法，学习上带有盲目性，成绩并没有如期理想。这些情况在中职学校都是普遍存在的，也是教师在教学过程中必须面对和解决的问题。要提高学生的学习效能，归根结底，还是要应用科学的教学策略，引导学生学习思维的发展，使他们成为获取知识的主人。启发式教学策略是通过创设良好的学习情境，引导学生发现知识的规律，加深对知识点的理解，从而学会用正确的方法解决学习上的问题。 　　在计算机教学中运用启发式教学策略，跟专业特色能很好地吻合，对教学效果的提高能起到促进的作用。 　　一、运用启发式教学策略的理论基础 　　1.启发式教学符合教育心理学的观点 　　教育心理学认为，认知与情感、意志相对应，是指人们获得知识或应用知识的过程。当学生的认知思维受客观条件影响，不能迅速对认知对象进行提取、组织、重构时，一种情况是放弃，思维动机转移到其他方向；一种情况是陷入思维的死胡同，找不到出路，学???效果事倍功半。在这种情况下，学生的学习活动如果得不到教师的点拨和启发，那么这种学习上的挫折感就会长期存在。 　　2.启发式教学符合学生的认知规律 　　行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应的联结，有什么样的刺激就有什么样的反应。对于中职学校的学生来说，本身基础比较差，有些学生的学习态度也有问题，如果不注重实际情况，教学过程只是平淡的讲授，那么学生不可能有积极的反应。教学者如果能在教学过程加入启发的元素，那么就有可能触动学生的思维神经，把他们带入到主动学习的环境中去。 　　3.启发式教学符合计算机学科的特点 　　计算机学科强调理论与实操相结合。有些学生对理论掌握得比较好，但上机实操却欠缺灵活性；有些同学虽然理论成绩差，但上机时上手比较快。以往计算机教学没有注重发挥专业特色，把计算机课按照语数英等学科的课堂来上，导致“机械记忆多，整理加工少；记忆结论多，思考过程少；教学形式多，能力培养少；被动做题多，独立思维少”，那是因为以往我们太注重授之以“鱼”，而忽视了授之以“渔”。实施启发式教学，对教师而言，是传统教学理念的一种解脱，它彻底颠覆了填鸭式的教学方法，从根本上改变了满堂灌的现象；对学生而言，则是思维的激活，甚至可以改变他们的学习价值观。 　　二、开展启发式教学的基本原则 　　1.坚持教师为主导、学生为主体的思想 　　启发式教学坚持“教师为主导，学生为主体”的教学模式，其核心是引导学生观察、发现、分析、解决问题，激发学生学习的动力，促进学生对知识的接受，锻炼学生的发散思维，挖掘学生的学习潜力。 　　2.精心进行教学设计，寓启发于教学中 　　启发式教学并不是在传统教学模式中加几个设问那么简单，教师必须精心设计各个教学环节，掌握启发教学的时机。 　　在教学设计中，应做到以下几点： 　　（1）课前应熟悉教学内容，确定教学的重点、难点。 　　（2）在教学中要细致观察，捕捉教学过程中反馈的信息。 　　（3）重视学生思维过程中的矛盾，合理加以引导，把注入式教学转为启发式教学。 　　（4）启发式教学是教师对各知识点联系的一种手段，实现知识点的隐性衔接。 　　（5）教师应把握启发的度。启发应点到即止，要给学生留有思考的余地。 　　3.要结合情感教育，重视学生非智力因素的发展 　　教学活动是授业解惑的过程，也是师生在课堂上交流互动的过程。 要开展启发式教学，一方面要建立良好的师生关系，使学生容易接受教师的提点，能配合教师的引导，实现学习的目标；另一方面，教师不仅要传授知识，还要通过启发式教学提高学生的学习态度、协作能力、意志力、想象力和观察力等非智力因素，提高教学的效能。 　　三、启发式教学策略在计算机课堂的应用形式 　　如前所述，启发式教学体现的是一种教学理念，它的