浅谈在小学数学教育中培养学生的创新意识.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在小学数学教育中培养学生的创新意识 常　英　河北省清河县坝营校区　054803 创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点，只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。要为学生提出充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难质疑活动，使其学会学习和掌握科学方法，为学生的终身学习和发展奠定基础。 一、营造和谐的学习气氛，激发学习兴趣 在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。 俗话说“兴趣是最好的教师”，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生了厌烦情绪，这就容易导致学习效率低、数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功都进行鼓励与表扬，让学生体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就能使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，可结合教科书说说数学史上公式、定理等的发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开的。教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或竞赛，让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容插编童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。 二、抓住学生动机，培养创新意识 “好奇”是儿童的天性，而好奇心又是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。举个例子：教学“年、月、日的认识”时，教师先让学生举例哪些年份是闰年、哪些年份是平年。随后教师让学生做小考官报出年份，教师判断它是闰年还是平年。由于教师对学生所报的年份都能做出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶。此时，教师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地计算出某一是平年还是闰年，大家想学吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备。 教师在课堂教学中要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与学生的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些，他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。 三、培养学生的合作精神，提高创新意识 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识、积累知识，以提高学生解决问题的能力；而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识、提出新问题、解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华、是创新。因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。 一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣。 二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性。 三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容容易受到启发，创设学生勤于动脑、富于想象的氛围。 四是引的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容喜欢从问题相关的各个方面去积极思考、寻根挖底等等。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。现今家庭中大都是独生子女，生活中往往缺少合作。而今后我们面临的工作并不是独立的，同事之间也应加强人与人之间交流、沟??和合作。研究性教学的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创新及成果，发展乐于合作的团队精神。 让我们从每一节课做起，真正地把学生看