浅谈在小学语文课堂如何实施素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在小学语文课堂如何实施素质教育 〔摘 要〕随着教育改革的不断深化， 素质教育工作的重要性日益明显， 培养和造就一大批跨世纪的社会主义有用人才， 已成为当前教育改革的重点， 也是当前小学素质教育工作的出发点和根本点。素质教育的主渠道是课堂教学， 那么如何在语文课教学中实施素质教育呢？现就此谈些粗浅的认识。 〔关键词〕小学语文 素质教育 1 注重基本功训练， 促进语文素养的形成语文课程学习的 “交际工具” ， 是要在语文实践中学习怎么听说读写的知识， 形成识字写字能力、 阅读能力、 写作能力、 口语交际能力。对学生朗读的训练， 或默读思考或朗读体悟等。课堂上应多一些时间让每一个学生都有表达的机会。或同座互相表达， 或安排在小组中进行表达等等， 能够适时地恰当地去 “说” ， 发表自己的看法和观点， 力求让每一个学生都有所锻炼。老师要培养学生读书动笔的习惯， 记一些课堂中的要点， 记下自己的思考以及自己的思考所得，长此下去， 学生就会思考了， 同时也有了个性。在语文课堂中要善于发掘可写的因素， 有效地激发写作的兴趣， 让学生进行练笔， 而不是为文而文。如教学 《火烧云》 这篇课文时， 我选“霞光” 、 “色彩” 和 “形状” 三个点来教学。 “霞光” 着重体会变化的快， 体会作者是怎样写出霞光变化的快的，发展学生的思维。 “色彩”可以让学生积累一些写色彩的词语， 探究这些词语的结构规律。 “形状” 可以感受火烧云多姿多彩的形状，还可以发挥想象， 自己写写火烧云还会像什么， 在交流中丰富阅读感受。语文教学中的听说读写训练不能偏废， 而应在充分认识四者间迁移、 互补、 同步发展的规律的基础上， 将听说训练与读写训练有机地结合， 以促进学生语文整体能力的发展。 2 培养学习兴趣， 激发求知热情 兴趣是学习的动力，是入门的向导， 是力求认识、 探索某种事物的心理倾向。学生在从事感兴趣的活动时， 总伴随着一种积极的、 愉快的情绪体验； 相反， 在从事很不感兴趣的活动时， 总伴随着一种消极的、 厌烦的情绪体验。我们就要了解青少年的特点， 把他们从 “乐嬉游” 引导到乐学习上来， 使一般的好奇心发展为求知欲。培养学生学语文的兴趣。首先要求教师在教学中充分发挥语言文学特有的感染力和说服力，动之以情， 导之以趣。比如：《小猴子下山》 这篇课文， 按一般教法， 学生不会有太大的兴趣。我把它编成课本剧，让同学们在扮演小猴子的过程中， 体验见异思迁的角色特征， 把小猴子的个性表演得淋漓尽致， 探究的欲望极强。学生把学习当作一种乐趣， 就会产生强烈的动力，不会再感到学习是一种沉重的负担， 产生越来越带劲的主动学习氛围。 3 指导学习方法， 培养自学能力 语文教师常常尝试着让学生用喜欢的方式、 方法去自主学习、 去合作、 去探究， 可事实结果如何呢？就像我们要把长时间禁锢在笼子的小鸟放飞时，他们却不知所措了，因为我们一向重视教师教法的研究， 所以把学习方法教给学生是保证学生主体地位， 也是培养学生自学能力的基础。要根据语文教学的规律总结出一套科学的、 系统的、 适合学生的语文学习方法。例如： 在教生字时， 教会学生分析记忆字形， 当他们掌握了每一种方法后，就鼓励学生尝试自己分析记忆字形， 说出自己记忆字形的方法。通过学习， 使学生尝到了学习的甜头， 逐渐掌握了分析记忆生字的方法。 4 加强审美教育， 创造美的篇章 4.1 利用课文， 引导挖掘美。我们的语文课本中，古今中外的典范作品都是文质兼美，文情并茂的，因而都具有很高的审美价值，渗透着美育因素， 都可以进行审美教育。像诗歌、 散文、 小说、 童话等， 都展示了丰富多彩的社会画面和美丽的大自然图景， 汇集了古今中外不同层次、不同类别的人物典型。如 《富饶的西沙群岛》 写了优美的景物， 物产的丰富。教师在教学中， 可以运用录像等电教化手段帮助学生理解和感受， 要善于启发学生挖掘作品的意境美、 人物品格美、 自然美等。从而获得审美感受， 受到情感的陶冶，提高精神境界。 4.2 通过习作， 培养创造美。完成一篇文章需要系统地对材料加以分析归纳、组织整理。让学生以生活为写作的大背景， 自主选择题材， 鼓励学生写真实， 写小事， 道真情，讲实感。 创造美的篇章， 离不开形式美。 根据不同的题材， 掌握必要的结构， 运用一定的写作技巧， 采用所学过的修辞来达到美的效果。写作文要语言流畅、 生动、 形象， 给人以美感， 要锤炼语言文字， 做到文字美。教师在写作训练中给学生传授创造美的技法时， 应引导学生分析创造实例， 从而使他们对创造美的基本技法诸如质疑法