浅谈在物理教学中如何创设情境激发学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在物理教学中如何创设情境激发学习兴趣 孟凡龙　山东省昌邑市潍水学校　261300 摘　要：结合初中物理新课程教学实践案例，简述了情境创设的作用，并从“演示实验，创设探究式教学情境”、“播放视频，创设身临其境的情境”、“讲述故事，创设引人入胜的情境”、“针对心理，创设趣味盎然的游戏情境”四个方面初步探索了情境创设的策略。 关键词：初中物理　课堂教学　情境创设 物理教学中情境创设的角度很多，素材也十分丰富。新课标在每一知识点后面都列出了很多活动建议，教师一定要根据教学内容，仔细研究，反复推敲，以提高学习效益为宗旨，创设有效的情境，而不是仅仅追求课堂的花哨和热闹，有形而无神，甚至喧宾夺主，影响学生思维，失去其应有的教学效果。我在多年的初中物理新课程教学中，就情境创设的策略作了探索和实践。 一、演示实验，创设探究式教学情境。物理是以实验为基础的学科，实验是物理研究的重要手段，也是物理学习的重要方法。利用物理实验创设课堂学习情境是最常用的策略。物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，是引导思维的有效手段。就初中物理而言，每节新知的建构几乎都可通过探究或演示实验来进行。教师在创设演示实验情境时，既要考虑能吸引学生注意，又要能引导课上的进一步探究，但也不能与课堂将要探究的实验相同，所以其设计技巧非常巧妙。例如，在学习《电流的磁场》这课时，最好的情境创设就是课本上的将线圈绕在铁钉上能吸引大头针的实验，简单实用，能让学生带着悬念进一步探究。探究完电流周围的磁场和通电线圈周围的磁场后，再回到该实验，分析其现象。再以该实验为素材，让学生应用安培定则找到铁钉（电磁铁）的正负极，再应用它进行电磁铁的学习就很轻松了。 合适的导入实验和合理的学习素材，不会因其简单而失色，只要设计得好、用得好，简单、低成本的演示实验就能创设最好的学习情境。当然，创设新奇合适的演示实验并不容易，这反逼着教师教学水平的提高。 二、播放视频，创设身临其境的情境。“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的理念之一。贴近生活、走向社会创设的教学视频，能为物理教学营造生动、真实的情境。教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”教学视频具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，不但能使学生身临其境，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，还能在情感目标的达成方面发挥很大作用。在初中物理教学中，适合创设视频教学情境的内容很多。如在学习光的折射时，笔者通过播放描述“海市蜃楼”的视频，使学生在快乐欣赏平时难得一见的奇观之余，有效建构光的折射概念。又如，在学习力的相互作用时，笔者搜集有关神州六号发射方面的视频资料，让学生在产生强烈震憾的同时，进入探究力的相互作用中来。 视频情境能很快吸引学生的注意力，但这种注意力的集中往往来得快去得也快。所以在播放视频前，一定要作先导性说明，让学生明白带着什么问题看、重点看什么、与该课的学习内容有什么联系。播放中的关键画面可暂定，结合讲解。一段视频播放的时间不宜过长，一课使用的视频数也不宜过多。 三、讲述故事，创设引人入胜的情境。物理科学史上的每一个发现背后，往往都有一些生动有趣的故事，每一个故事都能成为学生汲取知识的动力。故事情境就一定要以“讲故事”的方式展开，作为一种与教学活动密切相关的情感教育素材，着重情节描述，其中蕴含的科学本质在学生学完该课内容后自会感悟。如在学习重力时，可讲牛顿的故事：“在1666年秋天的一个下午，牛顿长时间埋头工作后有些疲倦，就到后院去散步。他信步走到苹果树下，坐在长凳上观赏田野秋色。他不由得又想起了引力之谜，思维翻腾起来。突然，一个苹果从树上掉了下来……” 另外，教师也可结合生活实例、社会热点创设故事情境。比如，在学习电能表与电功这节内容时，可讲家庭电费计算等故事；在学习能源与可持续发展时，可讲节能减排、环境保护的故事。故事情境的创设和讲述是需要功底和艺术的，比播放一段视频和做一个演示实验更考验教师的综合素质。所以教师首先要熟悉物理科学史，关注社会，关心生活。 四、针对心理，创设趣味盎然的游戏情境。玩游戏是每个人的童心所在，进入初中后，游戏少了，但学生对于游戏的心理倾向依然强烈。因此，笔者经常针对学生喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境，以游戏自身妙趣横生的魅力吸引学生主动参与，开阔思路，启迪思维，有???建构知识。例如，在学习摩擦力时，笔者设计拔河比赛的游戏情境，指导学生巧妙地利用摩擦力，让力气小的同学轻而易举地战胜力气大的同学，然后引导学生探究运用其他办法以赢得比赛。学生在玩中学，在学中尽情地玩，这时，胜负已并不重要，重要的是学生在亲身体验中有效建构了摩擦力这一