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精品论文 参考文献 浅谈在课堂教学中的德育渗透 蒋 玮 江西省南昌市洪都小学 德，指人的品质。那什么是德育呢？就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。新的课程标准把德育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。德育如细雨，润物无声；课堂教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。 在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的。各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其他学科的潜在思想教育内容也不少。各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。自“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。任课教师要在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格，促进学生养成文明行为习惯，要根据各科教学大纲中关于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教学特点，自觉地、有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。如，语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感、创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。音乐、美术教学要向学生展示中华民族的优秀艺术传统，培养学生健康的审美情趣，增强民族自豪感，激发学生热爱党和国家的感情；体育教学应培养学生良好的卫生习惯、锻炼身体的习惯和坚强的意志，并培养学生良好的集体意识和合作精神。 现以语文学科教学为例具体谈一下德育的渗透。众所周知，教学必须遵循一定的教学原则，而在语文学科教学中遵循的第一条原则就是语文训练与思想教育相统一的原则，简称“文道统一”。 语文训练与思想教育相统一的原则是一条根本原则，它体现了语文教学的特征和本质。这条原则揭示了语文教学活动中教养因素和教育因素、智育与德育、教学形式和内容等方面的关系。语文教学活动包含着相互关联、相互依存不可分割的两个教学因素，即教养因素和教育因素。语文教学在传授语文知识的同时，进行听、说、读、写四个方面的能力训练，使学生熟练掌握和运用语文工具，这就是教养因素。这个因素决定了语文学科的基本性质是基础工具性。但由于语文连结着人类社会精神、文化思想意识，是人类表达思想、进行社会交际交流思想的特殊工具，因此，要切实有效地进行语文训练，不能脱离它本身具有的思想教育因素。思想教育渗透在教材中，贯穿在训练内容中，这就是语文教学的德育因素。教养和教育的因素处在同一教学过程中，难以割裂，而且也不应该割裂，这就是语文训练与思想训练相统一的客观规律。语文具有现实的社会性，它连接着社会，与其他学科共同具有人才培养的目标，即培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才。这样的人才必须热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家的富强和人民的富裕而艰苦奋斗的献身精神，而且要不断追求新知，具有实事求是、勇于创造的精神。语文教学的思想离不开这样的目标，必须努力实现这样的目标。 只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地、灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育在课堂教学中完成。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提