浅谈培养学生学习数学的兴趣 邓凤.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈培养学生学习数学的兴趣 邓凤 邓凤 　　（宜宾县李场镇大塔初中宜宾644600） 　　初中学生，正处在少年期，求知欲很强，对新鲜事物很有兴趣。心理学认为：兴趣是力求认知和接触某种事物的意识倾向。如果有兴趣，好好地培养，就会使学生具有高度的学习热情，就会不知疲倦地勤奋学习，从而大大提高学习效率。教学实践也表明，兴趣是推动学生的内在动力，也是思维发展的前提。不满意的成绩，教师的冷淡，同学的舆论，家长的责难，不仅会堵塞学生智能的发展，还会造成畏缩不前的个性，因此，唤起、培养学生的兴趣就成为提高数学教学效果的措施。 一、当好“导演”，让“演员”自我体会从初中学生的性格特征和人的认识特点，我们可以发现，在课堂教学中，如果教师“自导自演”，就会使学生感到象是在看一部戏剧，自己是剧外人，没有参与感也就谈不上去“感觉”，去“知觉”了，这样就感到数学枯燥无味，久而久之，就会失去对数学的兴趣。教师不能只是“演员”而应是“导演”，来控制整个“剧情”的节奏，设置出适合“演员”发展的意境，让学生自我体验。这就要求数学教师在课堂上不包揽一切，尽可能地让学生自己动手、动脑、动口，使学生看到自己的才智，体验创造、发现和胜利的喜悦，那怕是象第一次发现在地上很小很小并且会动的黑黑的小东西是蚂蚁一样微不足道的，总归是自己的发现，是自己的创造，是自己的才智；在头脑中会留下深刻的印象，都会感到心旷神怡。这样，就应让学生在教师的指导下自编习题，自我完成，进行课堂讨论，做数学游戏，进行实际操作，动手实验，开设第二课堂，进行科技小制作等。让学生调动眼、耳、鼻、舌、身参与认识活动，让学生自己认真体验。 二、探究性，创造性学习，激发学习动力教师在讲授新课内容之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中具体意义和在整个知识体系中所占的地位，是调动学生积极性的有效措施。例如，在讲二次函数之前，教师用手抛出一段粉笔，问：“哪位同学能否想办法画出粉笔在空间所画出的曲线呢？”，学生听到此问一愣，接着教师又对苦思冥想的学生说：“大家学好二次函数图象以后，就能十分容易地解决这个问题，现在就共同学习lsquo;二次函数图象rsquo;。”短短的两句话，使课堂气氛立即活跃起来，学生学习兴趣大增。 素质教育要求培养学生独立自主的学习能力，那么，我们应该给学生多留一些自己创造的机会，从而增强他们的自信心，使他们感到成功的喜悦，提高学习的兴趣。如上等腰三角形时，发给学生一个无折痕的等腰三角形纸片，让学生通过自己所能想到的办法找出等腰三角形的性质。这样，既培养学生细心观察，逻辑推理能力，又培养学生动手实践能力，让学生把动脑与动手结合起来，活跃了课堂气氛，激起了学生求知的欲望。 　　三、提高数学艺术性，增强数学魅力初中学生易被环境所影响，易被吸引，喜欢建立一个自己崇拜的偶像，如果崇拜某明星，则转向热爱这明星的发型、衣着，模仿其行为举止等。数学教师可抓住这一点，建立与巩固自己在学生心中的“地位”，从而引导学生喜欢数学。教师不仅是教书者，而且是教育者，教育是一门艺术，这门艺术发挥得怎样，得靠教师自身素养。在数学教学中这门艺术发挥得当，就能充分把学生的注意力吸引到数学这门学科上来。教师的吸引力是其在教育实践过程中，其学识、品格、能力、情趣、志向等，对学生的认识行为、追求等方面所产生的一种影响力。具有渊博学识，讲授得法的教师，学生一开始就为教师的学识所征服，使学生对数学学科产生浓厚的兴趣。在数学教学中，可利用适当的比喻，生动有趣的故事，使深奥的道理变得浅显易懂，使学生感觉到数学并非象嚼蜡似的无味，而是色、香、味俱佳的美肴。语言要简洁，就要惜语如金，象证明几何题一样，不多一点也不少一点，但很有说明力，使学生感到数学学科的严谨性，不含糊不清，不拖泥带水，学生易模仿，也会用在自己的言行上。善于运用富有启发性的语言，启迪学生的智慧，使学生学会观察，会思考，智能得到充分的发展。教师在课堂上语言要生动、风趣、准确，富于启发性，启发学生的求知欲，把学生引入到数学的意境之中，使学生学而不倦，从而激励学生自己去主动探求知识，调动学生积极性。 四、进行“感情投资”，成为贴心人教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量，教师要去影响学生，必须与学生进行感情交往，用高尚情怀去关心爱护学生，动之以情，晓知以理，从而使学生产生“向师性”，这样就会激发学生学好老师所教知识的兴趣，会感染学生把对教师的情感迁移到教师所要求的任务上去。学生的过失能宽容，谅解，不讽刺挖苦，平易近人，善于与学生交朋友，这些也是取得良好教学效果的重要条件，也是教育者应有的基本态度。初中学生自尊心强，好胜心强，喜爱表扬。在教学中要注意爱护学生的自尊心和自信心