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精品论文 参考文献 浅谈培养小学生良好品德 魏宝玲 小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识、日常行为规范或社会公德等方面的教育。小学生处在品德形成的启蒙阶段，教育必须从他们的现实和发展可能出发，帮助他们解决现实生活中碰到的问题，为他们今后长大成为一个有益于社会、有益于人民的人奠定基础。要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。 作为一名小学老师，如何使孩子们拥有良好的社会品德，如何使他们成为一个品德高尚的人，我认为可以从以下方面做起。 一、凡事以身作则，做学生品德形成的好榜样 教师以身作则的教育价值在于：教育者用自己的行为举止，向学生具体而形象地展示出道德规范，来证明言教的正确性和可行性，从而形成了学生坚定的道德信念、道德意志。教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用。小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知，教师凡事以身作则，学生每天耳濡目染，逐渐仿效，慢慢就会形成良好的思想品质。 二、坚持爱心教育，端正学生的思想行为 新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞，教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。小学生比较天真，看问题不全面，往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生说的某些怪问题延迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱，教师所进行的思想品德教育就会使之心悦诚服地接受，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观，正所谓：亲其师信其道。 由于小学生的自控能力比较差，在他们成长过程中，难免会犯一些错误。教师在进行教育时，应建立在对学生关心爱护的基础上，以诚恳的态度，热情的关怀，去帮助和引导学生改正缺点。对学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。师爱可以诱发学生产生巨大的动力，并自觉、主动地沿着教师指出的方向前进。 “教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。”作为教师，对犯错误的学生应该用爱心去感化他们，满腔热忱地关心、帮助他们。动之以情、晓之以理、以诚感人、以理服人，端正学生的思想和行为。 三、结合课堂教学，渗透良好品德。 课堂也是进行德育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的德育因素，如数学的计算教学培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的良好习惯；体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气；进行语文和思想品德课教学时，可以根据课文的内容和教学目标，有的放矢地进行德育教育，使学生在课文学习的同时受到熏陶感染，让学生充分参与有关行为习惯、思想品质的讨论，从而提高认识，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。 四、采用恰当的方法，促使品德的形成 在小学的课堂教学中，所接触的德育素材一般是很简单的，例如：上课专心听讲，同学之间要友好等，都是与学生的生活十分贴近的，教师在教学中及时肯定做得好的学生，让外部的评价逐渐转化为学生内部的动力，同时，也使学生逐步学会独立地、带有批判性地评价自己和别人。 新接班，我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”：某某骂我打我了，某某上课没注意听讲、某某字写得不漂亮……但是他们不会发现某某安慰了同学、照顾了同学、某某同学课堂发言很积极、某某作业写得非常工整……孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。于是，我针对这个现象开展了“分享快乐”的活动。我制了一张大表，把全班人的名字都写上。每天利用十分钟的班会时间请孩子们把自己??现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听，凡是和大家分享快乐的同学，以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都会在名字后面画上小红星，还可给所在小组加分。 不仅如此我还让学生进行比较，让学生通过横向比较：看别的做得