浅谈多媒体辅助数学教学的几点尝试和体会.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体辅助数学教学的几点尝试和体会 ◆ 马进辉　甘肃省张家川县新建小学　741500 随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的信息技术已经渗透到科学技术和社会发展的各个领域。而作为培养国家人才的教育界，也适时地引进了现代教育技术，尤其以多媒体计算机辅助教学（CAI）为代表的教学模式，在课堂教育教学中得到了广泛的应用。在小学教育阶段，由于学生年龄小，注意力不稳定，精神易疲劳，对于相对枯燥的数学学习来说，提高学生的学习兴趣显得尤为重要。教师在授课时恰当地运用多媒体教学，让学生主动参与，激发学习动机，体验学习的快乐，这样不仅增长了自己在计算机方面的知识，增强了自己在多媒体课件制作方面的技能，而且提高了自己的业务素质，丰富了自己在教学方面的经验。 下面就自己在小学数学教学活动中运用CAI的几点常识和体会与同行大方之家进行探讨和交流。 一、运用多媒体有利于激发学生的学习兴趣 众所周知，学习兴趣是学生积极参与学习活动的内在动力，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生的学习欲望。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”数学课的内容较之其他学科往往是抽象和枯燥的，因此，营造一个生动、活泼的课堂教学氛围，创设一个良好的教学环境，对于激发学生对数学内容的兴趣、调动学生的求知欲望就显得非常重要。而诸多媒体中又以多媒体计算机系统CAI课件是创设情境最好的辅助工具，它集文字、图形、图像、动画、声音于一体，是其他媒体所难以替代的。规范的文字，标准的图形，清晰的图像，绚丽的色彩，有趣的动画，美妙的音乐，无一不为我们创设教学情境插上了腾飞的翅膀。 古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的思维活动是因为遇到了问题而且需要解决时才引起的。学生对于遇到的问题有兴趣，才能产生要解决问题的愿望和要求，才能积极地思维，迅速地进入最佳的学习状态。利用CAI能动能放、动静结合的优点，可以设计出形象有趣的问题情境。 如在8的加减法练习中我用CAI为小朋友创设了一个“穿好服装后就表演节目”的情境：有一群小鸭子嘴里分别衔一个数，再出示一些带有算式的帽子和裙子（算式的结果必须和这个数相等才能相配），让学生动手操作为小鸭子寻找合适的帽子和裙子，比比谁找得又对又快。问题一出，教室里沸腾了，学生们为自己能“穿”、“戴”成功而高兴得手舞足蹈。就在这时，一只嘴里衔着数字5，带好了帽子却没有穿好裙子的鸭子跑了出来，说：“不能表演节目！我还没有找到裙子呢！谁能帮我设计一条合适的裙子？”学生立即投入到积极的思考当中，急于寻求答案的愿望油然而生！这一问题的答案不唯一，具有一定的开放性，不仅拓展了学生的想象空间，提高了学生的认知水平，还培养了学生的思维能力。 爱玩可以说是儿童的天性，好动是儿童的年龄特征之一。在课堂上让他们正襟危坐，“老老实实”听讲，犹如困住了他们的手脚，使他们失去了主动权，一节课上得又苦又累。根据儿童这一年龄特征，发挥儿童好动好玩的特点，利用CAI可以把儿童喜闻乐见的游戏与数学教学内容有机地结合起来，形成有趣的数学游戏，让学生通过多种感官获取相关的信息，提高认知效果。如在《三角形、圆的认识》的巩固练习中，借助小朋友非常喜欢的大象小博士为小朋友们来出题，在欢快的音乐中，不时地从大象鼻中吐出一个个图形，让学生们迅速地做出判断：“大象吐的是什么图形？”学生的眼、脑、口并用，加强了学生观察力、注意力、思维力的培养。再如让学生和机器人对话的游戏，用多媒体的音响和鲜明生动的画面，让学生通过看、听、说，对机器人身体的各部分图形进行分辨，不仅吸引学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时又让学生的各种感观为学习而动，玩中有学，学中有玩，加深了学生对知识的认知和理解。 二、运用多媒体教学，能收到良好的教学效果 多媒体可以集声音、图像、动画于一体，让学生在生动、有趣的环境中学习新知。课中采用色彩鲜艳、形象逼真的小动物或卡通形象，这样能更好地吸引学生的注意力。通过课件中的动画效果，也可突破教学难点，使数学知识变得生动、直观、形象。例如教学“加减应用题”时，多媒体展示应用题内容：树枝上有8只小鸟，飞走了4只，还剩几只？屏幕出现应???题画面，学生的注意力很快被吸引了，而屏幕的画面已深深地映入学生的脑海，很快理解了数量关系，收到了良好的教学效果。 三、应运多媒体形象直观的演示，有利于学生掌握事物的本质特征 多媒体系统具有将文字、图