钳工实训公开课2.pptVIP

《钳工实训》 大英中等职业技术学校 秦利 1.2、专业岗位分析 1.4、能力分析与核心课程的确定 * ——机械组 三 、学习情景的确定 二、行动领域/学习领域 四、学习情景的实施 五、教学设想 一 、课程定位 《钳工实训》 一 、课程定位 1.1、课程体系的开发 调研 分析 归纳 转换 学 校 教 师 企业技术专家 学生就业岗位群 岗位工作任务 职业能力 课 程 一 、课程定位 职业岗位 模具设计岗位 模具CAD/ CAM 岗位 钳工装配、机修和设备调试岗位 模具制造岗位 生产现场管理 装配钳工专业最为基础的岗位，对于中职生来说容易能够胜任的岗位。 1.3、岗位主要工作任务 一 、课程定位 机器设备结构识图与分析 机器设备安装、调试与制件的生产 机器装配以及磨损、损坏后的维修 制件生产工艺方案的制定 机器零件加工工艺方案编制 一 、课程定位 机械制图、基础 金属材料、公差测量 与配合、钳工工艺学 钳工技能实训 机修钳工实训 零件加工工艺编制课程 钳工装配、机修和设备调试模块 钳工基本操作能力 机器结构识图与分析 机器零件生产工艺编制能力 钳工实训及机修、装配实训 机器设备的拆装与调试 1、选择和使用装配工具、仪器 2、组装设备部件 3、总装整套机器 4、机器修配 图样识读与绘制 公差配合与测量 图样识读与绘制 1、识读零件图、装配图 2、识读产品图 学习领域 行动领域 职能/任务 二、行动领域/学习领域 三 、学习情景的确定 教学总目标：能分析、会计算、强操作。 能分析：能分析设备的结构组成和动作原理， 制定其生产工艺方案。 会计算：了解进行工艺尺寸链的计算。 强操作：能够独立完成冲压模具的安装、调试。 四、学习情景的实施 1 角色扮演法 实施方案的确定以及实施前的准备 3.决策阶段 0.5 小组讨论法 教师将学生分小组，每个小组拟定好实施计划，并按排好成员任务； 2.计划阶段 4 行为引法 教师准备好相应的资料分发给学生; 1.资讯阶段 学时 教学方法 主要内容 教学组织步骤 4 任务驱动法 动手操作，完成任务，教师必须对整个过程实施监督 4.实施阶段 0.5 小组自评，总结经验，教师对小组完成质量，学生能力进行评估； 6.评价阶段 1 示范法 对操作进行检查，教师帮助学生纠正错误，对需要指导的小组进行指导。 5.检查阶段 学时 教学方法 主要内容 教学组织步骤 四、学习情景的实施 五、教学设想 钳工实训课程设计思想与培养工作在生产第一线的“技能专业人才”的目标相一致；与素质教育相结合，根据岗位需求，培养学生的实践能力、职业技能和就业能力；以校企合作和工学结合为切入点，体现职业教育特点，理论与实践并重，注重基本技能训练；树立以人为本的理念，以学生为中心，以就业为导向，以服务企业为宗旨；实施学生“多证书制”和教师“双师型”，体现素质教育，保证教学质量。 * * *