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精品论文 参考文献 浅谈如何培养小学生的数学学习能力 湖南省湘潭市岳塘区育才学校 廖知音 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 在实施自主、探索、合作的教学方式和学习方式的同时，通过有目的有计划地训练学生的数学语言，培养学生和发展学生的数学语言表达能力、推理能力、概括能力等数学能力和自学能力。在教学中，我们不仅要研究教师怎么教，而且更要研究学生“如何学”，即不仅要让学生学到知识，而且要让学生学会怎样学习。如何来培养学生的学习能力呢? 笔者认为可以从以下几方面入手： 一、新授前指导预习，培养学生学习能力 课前指导预习，教师要依据学生的年龄特点和实际能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新授课的重点、难点及易混知识设计预习方案。常用的预习方法有以下三种： 1. 指导阅读课本，培养学生阅 读能力。开始预习，要先扶学生一把，对课本上知识哪些要详看，哪些要略看，要向学生交待清楚。对内容多，难度大的知识要分出层次，让学生逐层阅读，并注意将关键的词用带色笔画下来，做上不同的记号；对概念、法则、定律和性质要逐字逐句地推敲，仔细识内化成自己的语言。例如，预习“分数的意义”一节时，教师可引导学生对关键词语单位“1”、“平均分”、“若干份”在分数里都是什么意思?“一份数”在分数里指什么? 只有真正理解了上述问题的含义，才能真正理解分数的意义。 2. 精心设疑，诱导学生深入理 解教材。在预习中过程中，可用设疑方法来激发学生自学的兴趣，提高学生的表达欲望。例如，在学习五年级《数的整除》一节中关于“质数”、“合数”概念性较强的特点，可以设计三道思考题：1) 什么叫质数? 你知道最小的质数是几吗?2) 什么叫合数?你知道最小的合数是几吗?3)1 是不是质数? 是不是合数? 为什么? 鼓励学生积极思考，从而唤起强烈的求知欲。问题一提出后，学生们无一不跃跃欲试，急于想展示自我。 3. 动手操作，培养学生主动获 取知识的能力。有些知识( 如几何图形、体) 都可以用动手操作方法进行预习。例如，对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在课前准备诸如中药盒，罐头盒和包装盒等实物，或让学生动手自制，以让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体特征。又如，对于“锻造”问题，有些学生难于理解，可以引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把长方体改捏成一个圆柱体。在这形体变化过程中，很清楚地看到两种形体虽形变，但体积不变，为学习“锻造”问题作了很好的铺垫。学生在动手动脑、找实物做教具的过程中，不仅掌握了学习方法，而且加深了对知识的理解。通过预习，可以使学生在心理上对所学知识有所准备，利于启发品味。 久而久之，不仅可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯，而且还能高学生的语言表达能力，让知识内化成自己的语言。例如，预习“分数的意义”一节时，教师可引导学生对关键词语单位“1”、“平均分”、“若干份”在分数里都是什么意思?“一份数”在分数里指什么? 只有真正理解了上述问题的含义，才能真正理解分数的意义。 4. 精心设疑，诱导学生深入理解教材。 在预习中过程中，可用设疑方法来激发学生自学的兴趣，提高学生的表达欲望。例如，在学习五年级《数的整除》一节中关于“质数”、“合数”概念性较强的特点，可以设计三道思考题：1) 什么叫质数? 你知道最小的质数是几吗?2) 什么叫合数?你知道最小的合数是几吗?3)1 是不是质数? 是不是合数? 为什么? 鼓励学生积极思考，从而唤起强烈的求知欲。问题一提出后，学生们无一不跃跃欲试，急于想展示自我。 5. 动手操作，培养学生主动获取知识的能力。有些知识( 如几何图形、体) 都可以用动手操作方法进行预习。例如，对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在课前准备诸如中药盒，罐头盒和包装盒等实物，或让学生动手自制，以让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体特征。又如，对于“锻造”问题，有些学生难于理解，可以引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把长方体改捏成一个圆柱体。在这形体变化过程中，很清楚地看到两种形体虽形变，但体积不变，为学习“锻造”问题作了很好的铺垫。学生在动手动脑、找实物做教具的过程中，不仅掌握了学习方法，而且加深了对知识的理解。通过预习，可以使学生在心理上对所学知识有所准备，利于