浅谈如何培养小学生的朗读能力 张爱华.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养小学生的朗读能力 张爱华 四川省苍溪县陵江镇第四小学校　628400 　　新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”朗读是教育教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。古人说得好：“书读百遍，其意自见。”因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中就应该努力地培养学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。现结合我个人的教学实践，就如何培养学生的朗读能力，浅谈自己的体会。 　　一、要充分激起学生朗读的兴趣。 　　“兴趣是最好的老师”，要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。为增强学生的朗读兴趣，可以着手如下措施： 　　1.加强学生对朗读作用的认识。其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自己表情达意的能力。教师可以向学生讲一些名人在口才方面的故事，从而激发学生的学习热情。 　　2.注重讲读结合，提升朗读效果。在教学中，教者要先指导学生理清文章内容，然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达出来。 　　3.利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又能带给学生美的享受。因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。 　　4.采取激励机制，让学生体会成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处给予肯定，使学生有成功感。在教学中，我常采用画表得星的方法，看谁读得好，读得好的就得相应的星星。这个激励方式效果非常明显，很多同学都希望自己能多得到一些星星。这样也能满足同学们的心理需求，从而激发了学生朗读的兴趣。 　　二、充分发挥教师在朗读中的示范作用。 　　在指导朗读的教学中，教师要充分发挥自身在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中。教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境、倍受感染。但是，范读是起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，应该教会学生总结朗读的经验、把握朗读的技巧。 　　三、巧用多种朗读形式。 　　教师在培养学生朗读能力的过程中不能一味地读，不讲求形式的多样性，要通过巧用多种朗读形式，多方面地来促进朗读水平的提高。比如：采用个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读、表演朗读等。同时，要考虑不同阶段学生的特点，有选择地采用适当的方式进行练习。低年级的学生喜欢以竞赛、表演的方式进行朗读，高年级的学生喜欢速读、品读等。 　　1.个别读。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容的掌握情况，在读后进行纠正、讲评。 　　2.自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺陷，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。 　　3.开火车读。这是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指名一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起学生的注意力，同时充满了趣味性。 　　4.齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。 　　5.比较读。每位学生都有好胜心，如果有人比他棒，经常得到老师的表扬，他就会更加努力。通过学生之间的比较，也可以更好地进行朗读训练。 　　6.配乐朗读。教师可根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。 　　7.表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演。这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。 　　四、作好朗读评价，取长补短。 　　1.教师评价。教???应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。 　　2.自评反思。有反思才会有进步。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，让学生说说为什么这样读，可以促进学生对文本的感悟、理解。 　　3.互评纠正。培养自学能力要引导学生积极参加听、说