浅谈如何指导学生在课本上做笔记.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何指导学生在课本上做笔记 孙可富　山东省平度市长乐镇长乐中学　266714 在语文教学中，我提倡学生在课堂上做笔记。 从初一开始，我就提倡学生在课本上做笔记。开始前我充满激情地鼓动学生：“课本应该是伴随我们一生的东西，我们应该在课本上郑重地留下自己学习、思考的痕迹。在课本上记录知识、整理思维、锻炼表达，不仅是为了以后方便复习，而且这也是人生成长的痕迹。当你长大以后，再回头看看留下你汗水和激情的课本，那该是一种多么美好的回忆和享受！” 接下来我便指导学生怎样在课本上记笔记，具体的做法如下： 一、指导记什么 许多学生不会做课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一股脑儿地记下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，课后仍然是一知半解。因此，要做好课堂笔记，提高听课水平和效率，首先得明确记些什么。 1.记新知和要点 一篇课文一般两三个课时就要学完，而且有的文章篇幅很长，课堂容量很大，每节课的侧重点也不相同，但都会有很多新旧知识交织在一起。在听课的过程中，最忌不加选择，有言必录。因此，要求学生形成筛选新知识、把握住要点的意识。语文课堂笔记就是要把筛选出的新知识及要点及时记下来，记全记清，并具有概括性。 2.记心得和顿悟 听课时，在老师的启发和指导下，学生有时会突有所感，联想到以往的经历，引发情感共鸣，或悟出平日百思不得其解的道理，或对老师讲解的内容有新的想法，这就是心得，心得是认识活动中的体验。在学习活动中，还会出现这么一种现象，有时学生平日对某一问题绞尽脑汁，百思不得其解，后来在课堂上受某个偶然因素的启发，或触景生情，突然灵机一动，顿开茅塞，大彻大悟，问题一下子就明白了，这就是顿悟，是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性的思维成果。 这些思维的火花会稍纵即逝，很难再捕捉到。为了课下整理、完善这些学习灵感，不管它是否完美，都应将自己即时的思维用非常简练的词语及时记录下来，以备深入探讨。如果学生有了这种意识，学习的积极性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会中。 3.记疑点和问题 学贵质疑。 疑点是指课堂中对各方面知识有疑问的地方。有的疑点来自于教材，有的疑点源于老师的疏忽，有的则可能来自于同学的发言或自己的错误。对于疑点的把握，要求学生在认真听讲的基础上，把课堂中来自各方的知识与自己原来已有的知识进行多角度比较、判断，而对于不能判断的，就应当记录下来，课后再求教老师，或通过自己的思考来消除这些疑惑。而对于问题的记录，主要是把学习该内容时容易出现的问题记下来以便提醒自己。 二、指导怎样记 1.确定记笔记的符号 初中语文课本大多数文章篇幅较长，且空白地方不多，因此，可以指导学生使用各种标记符号如圆圈、直线、波浪线、方框、三角形、五角星、问号等。在生字词、重点句子、有疑问的地方标上相应的符号，这样既可以节约时间，又可以节约空间。 2.确定记笔记的地方 记在课本上的笔记，也应该有一定的习惯，即把什么知识记在课本的什么地方，要心中有数。如在课题空白地方记背景、作者简介等，文后记主题、写作方法等，对生字词、句子、重点段落的理解则可直接记在行文中或旁边，方法上则称其为眉批、尾批、旁批等。如果课本的空白处不够用，还可以添加插页，粘贴在课本的相应位置，这样井然有序的笔记对学习语文一定会有很大的帮助。 3.边听边记，听记结合 有的学生上课只顾记不顾听，往往记了一节课，对新学的内容仍然一无所知，记的笔记既无条理又不完整，难以明白，结果事倍功半；有的学生只顾听不顾记，结果过后如坠云山雾海，对知识一知半解。因此，解决听和记的矛盾就十分必要。听和记看来似乎互相矛盾，实际上却是统一的。笔记能抓住关键、重点，记得简明扼要、详略得当，听课就抓住了重点、抓住了关键。 4.整理归纳，完善笔记 教学生记笔记，更应该教会他们整理笔记。我们可以让学生对照课本和笔记，及时增补或删改，对有的笔记也可以加以编号、分类或摘抄。 课后及时整理笔记，是加深理解、强化记忆的成功之术。这样不仅能消化并理解课本上老师所讲的内容，还能起到加深和巩固的作用，以便触类旁通，逐步把书本上的和笔记上的知识变成头脑中的知识。 经过一学期的努力，语文课本的眉、角、边、缝都有了学生自己的智慧，贴上的活页更是体现了学生的创造，此时的课本变得生动、亲切，学生十分珍爱。记得有一个学生的语文课本被一个