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精品论文 参考文献 浅谈如何提高中学生积极回答问题的能力 （四川省阿坝藏族羌族自治州若尔盖藏文中学 四川 阿坝 624500） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-113-01 一直以来，课堂上学生在回答问题上都存在着一些问题：学生在集体回答后，单独回答就成问题；有的时候回答很积极，有的时候却是十分懒散，甚至一问三不知。面对学生在回答问题上的积极性，在课堂教学实践中，我通过多种渠道研究和发现了学生在回答问题上缺乏积极性和主动性的原因，并在实践中得以改进。下面将我在实践中总结出来的方法供大家商讨： 一、存在现状： 很多时候，在课堂中，教师提出一个个问题，能积极回答的学生屈指可数，有的时候让我们的教师很无奈。尤其是在上公开课的时候，面对许多听课的教师，学生不能积极回答问题，使课堂显现出很冷清的状况。导致一堂课下来，教师因为学生的不能积极配合而失望。 二、存在原因： 在课堂实践中，经过探究，发现学生不能积极回答问题主要原因有：第一，学生缺乏自信。长期以来，教师在课堂中的语言或多或少地影响着学生的发展。而在对学生回答问题的过程中的评价，无论是教师有意还是无意，都对学生回答问题造成了影响。而且这个过程是无形与长期的。从学生入学开始，面对善于回答问题的孩子，教师就会长期表扬，使学生的积极性越来越高；然而对于不善于表达的孩子，在入学初期从不适应到适应这个过程，与前类孩子相比，就不如教师的意。因此教师在语言上就不如前类学生鼓励有嘉，造成了孩子多方面的不自信，对于回答问题也同样。长期下来，就影响了学生的积极性。第二，教师问题的提出不够贴近学生实际。随着学生年龄的增长与知识的增长，我们的教师对学生的要求逐渐提高，教学中的问题也逐渐成人化，以至于学生跟不上教师的节奏，长期下来，学生对问题的回答也就逐渐失去了兴趣，失去了信心。比如：学了这篇课文你有什么启发？很多学生对启发这类词语不理解，以至于不能很好地回答这类问题，当教师提出来后，学???当然就不能很好地回答。从实践中还发现，学生最怕的问题便是为什么？如：这篇课文中的人物给你留下了怎样的印象？学生很容易回答，也乐于回答。但是只要你加一个为什么？那么回答问题的人可以直线下降。 从中发现了存在的第三个原因，对课文的理解不够。这个问题，延伸出去便是教师教学方法的研究了，因为学习语文是个长期积累又综合的过程。当学生对学习语文的方法不够恰当，导致学习的质量不够高时，很多方面都会受限制。回答问题虽然只是一个方面，却反映出了许多方面的问题。如何让学生理解课文，学会语文的学习，也是解决学生积极回答问题的一个重要方面。在教学实际中，每当遇到这类问题时，我都会让学生不断地深入阅读课文，在充分了解课文的基础上，再回答相关的问题，问题当然便迎刃而解了。 三、实施结果： 通过一段时间的实践研究，通过自己的观察与总结，班级学生在回答问题的积极性方面有了长足地进步。从过去只有5、6个学生回答到现在班级2/3的学生能积极参与回答问题，让我看到了实践中方法积累的重要。在实践中，我注重了几个方面的改进： 1、对学生的鼓励。 当学生回答完问题后，无论全面与否，我都会给予评价与鼓励。回答的全面，我进行直接地评价，让学生能继续努力；对于回答的不够全面的，我在对问题的回答方面进行引导，让学生能回答全面，同时也对学生进行鼓励，让学生感受到自己也能进步，也能做的更好；对于敢于回答，但回答不够全面正确的学生，我给予敢于回答问题的勇气进行鼓励，同时也及时对学生回答的质量给予评价，以便于学生能明辨是非，明确自己进步的地方。这样在评价中鼓励，在引导中鼓励，让学生在鼓励中拥有信心，拥有回答问题的积极性。 2、对教材的分析。 从过去一味地参照别人的教案，与个人的感受进行分析教材，现在在备完一篇课文后，我会思考什么样的问题能让学生既愿意积极回答，又能回答地全面。这就要求我在备课前要充分了解班级学生的学习现状。了解每篇课文的内容，然后提出有关的问题，让学生思考，回答。通过课堂的实践，发现，对于问题的提炼是让学生能积极回答问题的关键之一。因此要提高学生回答问题的积极性，教师要努力的更多。 3、对问题的提炼。 每一篇课文都可以提出无数个问题，简单的，复杂的，相关的，延伸的。每一个问题的提出，它是否能帮助学生理解课文，帮助学生学会学习??是需要对问题做出提炼的。在研究过程中，我发现课文后的练习题，为我提供了一个便捷又适合的方法。我选择练习题后的问题作为基础，根据对学生的了解，采取直接运用