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从认知策略探析英语阅读思维活动 ——一项对英语专业学生的调研 刘慧君 南京师范大学 摘 要： 本文通过对认知策略使用情况的调研探析英语专业学生的英语阅读思维活动。调 研的结果表明：就阅读过程中认知策略的使用率而言，分析推理类的使用率最高， 综合归纳类最低。然而六大类的使用率都处于中间水平。从认知策略的使用情况 可推断学生的演绎推理思维一般比较活跃，但仍需加强深度；不少学生缺乏综合 归纳以及空间思维的意识和实践；总体看来大多数学生的英语阅读思维不够活跃。 本文认为提高思维能力对于提高阅读理解能力有很大的促进作用，应成为英语阅 读教学的重要内容之一。 主题词： 认知策略；英语阅读；思维活动 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号： 以便在今后的教学中制定合理、科学、有针对性 1 引言 1 的思维训练措施，通过提高思维能力来促进学生 根据认知心理学理论，阅读是一种积极的 英语阅读能力的提高。 信息加工过程，要求大脑运用语言和非语言信息 进行判断、推理、分析、综合等一系列复杂的思 2 认知策略和思维 维活动。早在20世纪60年代，美国心理学家 2 Goodman就曾将阅读视为 “心理语言的猜测游 认知策略是学习策略的重要组成部分，目 戏”，认为阅读包含预测、猜测、推理、检验、证 前对认知策略的概念主要有以下两种界定：（1） 实等思维活动。阅读理解在很大程度上依赖于读 将认知策略视为学习者对认知过程进行调节和控 者的思维激活程度，因为阅读理解需要读者积极 制的能力；（2）把认知策略看做是学习者学习过 地进行各种思维，如形象思维、逻辑思维、辩证 程中对输入信息的直接加工和解码，与具体的学 思维等，显然阅读也是增强思维能力的重要手 习任务相关。笔者认为第一种定义与元认知策略 段。阅读是我国学生学习外语和提高文化知识素 相似，为避免概念混淆，本文将采用第二种定 养的主要途径。笔者在教学中发现：尽管入学前 义。语言学习策略研究领域影响较大的几位专 已学习英语多年，英语专业学生的阅读效率普遍 家，如Rubin，Oxford，OMalley Chamot 等 不高，究其原因，除了语言水平、文化知识、动 都对认知策略的内涵有过充分