关于教育创新的理解与思考精选.docVIP

对教育创新的理解与思考 赵多山 （甘肃省兰州市第五十七中学 邮编 730070） 关键词：教育创新、创新、素质教育、战略竞争、人才战略 一、教育创新的背景及意义 教育创新为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教育的等，涉及教育领域的方方面面。当代社会，科学技术的迅速发展知识经济的，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，为此世界各国都十分重视教育创新。如1989年美国提出的指出，科学技术是今后人类生活变化的中心，没有任何事情比进行科学、数学和技术更为迫切。日本在1996年7月提出的咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》指出，应把在轻松教育中培养孩子的生存能力作为根本出发点，轻松愉快既是发展个性、自主学习的条件，也是提高孩子眼前生活质量的目的。为实现轻松教育，精选教学内容、精简课程应成为教育改革的当务之急，以发展个性及科学素质，适应国际化趋势。自80年代末开始，教育界掀起了声势浩大的热潮，1999年6月，中共中央、国务院出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着中国教育正在经历着以实施素质教育为核心的第三次创新。它以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，目的是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。高素质、有能力、全面发展的人才，教育领域展开全方位的创新活动。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。教育创新为实施素质教育、深化了一个实践平台教育最根本的目的在于促进人的发展教育是以培养人创新精神和创新能力为根本目的的教学活动和取向。它着重解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力的问题。教育创新，不仅仅是指教学方法的或教学内容的改变，而是要求我们全局性、结构性的教育重新审视的根本目的，对教育的功能的和定位。教育创新停留在操作搞搞小发明，来点小创意，培养下想象力和发散思维，而是研究和定位学生创新精神和创新能力，氛围，创新意识、创新精神、创新思维、创新人格整个教育的创新和突破 （1）勇于反思，增强历史使命感 20世纪80年代以来，我国的教育改革取得了长足进展。但，我们在欣喜之余，不得不正视这样一个问题：30多年来，在应试教育愈演愈烈的形势下，教师、学生、家长身心疲惫。然而我们以如此高昂的代价培养出来的学生除了极少数能在国际奥林匹克数学竞赛中获奖外，大多数学生的创新能力远不如美国学生。体现科研实力和创新实力的诺贝尔奖已评选了102次，有1000多人获此殊荣，而占世界人口五分之一的中国籍公民只有作家莫言一人登上诺贝尔奖领奖台。著名的“钱学森之问”在我国教育界引起了强烈的反响。物理学家杨振宁教授曾说过：“西南交大教会了我严谨，西方教会了我创新”。反思我们的教育，就必须把改革的着眼点放在培养学生的创新精神和创新能力上。 （2）面对挑战，增加时代紧迫感 我们伟大的人类社会正面临着知识经济的洗礼。知识经济对创新型人才提出了前所未有的紧迫要求。对于一个国家来说，拥有持续创新能力的大量的人才资源，就具备了发展知识经济的巨大潜力，就可以在日益激烈的国际竞争中立于不败之地，否则，将失去知识经济带来的机遇，将在综合国力的竞争中处于劣势和被动地位。一些发达国家早就开始了教育创新实践。美国自20世纪50年代即开始创新型人才的培养，重视学生创造性思维能力的心理训练。英国是创造性研究的发源地，近20年来，深入探讨了创造性与智力、个性（即，“高素质”问题）的关系问题。日本在20世纪80年代初就成立了创造学会和创造开发研究所。德国在近20年来不仅完成了一系列创造性量表的编制，而且还研究了创造性的性别差异。我国是拥有十三亿人口的大国，如果我们能成功地实施人才开发战略的话，我国将会是一个人力资源强国，我们的各项事业会因此发生翻天覆地的变化。因此，要从战略竞争的高度来认识教育创新，培植民族的创新精神和创新能力。 2．用全新的教育理念武装自己，努力推进教育创新的实施进程 要实施教育创新，教师必须树立三大理念，四种意识。三大理念是：（1）树立人本思想，突出学生主体。（2）树立全体观念，尊重个性差异。（3）树立锐意进取、大胆创新的观念，服务教育创新。四种意识是：（1） 培养学生敢于创新的意识；（2）培养学生自主学习的意识；（3）灌输新知识教学观的意识；（4）课堂教学互动的意识。切实把学生当作学习的主体，把课堂还给学生，让他们带着情感体验去学习；牢固树立只存在有差异的学生，不存在教不会的学生的新观念；教师要克服畏难情绪，积极进取，大胆探索，