创设人文校园启迪学生心灵 - 学科主题资源精选.docVIP

论文编号 1 R 0 2 6 创设人文校园 启迪学生心灵 内容摘要: 教育活动是在一定空间环境和进行下的。校园这一独特的环境，正是进行教育活动的重要场所，让学生在校园环境的实践中学会感受美，塑造学生美的人格。校园环境的美化具有很强的美育功能，学校应充分发挥这一功能激发学生的美感，培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富学生的审美想象，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，使校园环境的美化在培养具有创新精神和实践能力的素质型人才方面发挥应有的作用。 主题词: 人文校园 培养塑造 学生心灵 正文： 教育活动是在一定空间环境和进行下的。校园这一独特的环境，正是进行教育活动的重要场所，它积淀着历史、传统、文化和社会的价值，具有潜在而巨大的教育功效。 一、国内外校园环境教育研究现状 国内外诸多教育家都很重视学校环境的问题。在国外，夸美纽斯、卢梭、苏霍姆林斯基等对校园环境的创设问题都进行了探讨和研究。苏霍姆林斯基曾分别对“校园及其教育作用”、“校舍内部陈设的教育作用”等作了精辟的论述。他认为，用环境、用学生自己创造的情景，用丰富的集体精神生活中的一切东西进行教育，是教育过程中最微妙的领域之一。 在我国，有关环境对人的教育作用问题，从古到今，有许多典故和论述。最耳熟能详的是“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨者黑”。孔子也曾曰：“性相近也，习相远也”。墨子以染丝为例，提出“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。我国现代著名教育家陶行知极其重视环境和环境对人的作用，他在20世纪二十年代就指出：“天然环境和人格陶冶有密切关系”。学生健康人格的形成，必定依赖于一定的社会环境条件。校园环境作为教育可控制因子，正确地认识和把握好，并以高瞻远瞩眼光看待它，对青少年成长有着至关重要的作用，基于此理，我校重视校园环境对学生成长的影响。 二、构建人文校园 启迪学生心灵 天通苑学校是一所昌平区教委直属的九年一贯制学校,紧临地铁五号,优越的地理位置为学校的发展提供了良好的先天条件。我校位于天通苑西三区，是一所九年一贯制直属学校。自 2004 年 2 月建校以来以先进的办学理念为指导，坚持科学的发展观，坚持以人为本，把学生的发展作为教育教学的第一需求，各种教学设备配套齐全，为师生发展提供了良好环境。在上级领导的正确指引下，经过学校领导和全体教职工的共同努力，取得了长足的进步。马克思说过“人创造环境，同样，环境也创造人”。显而易见，人格的升华、自我的完善离不开良好的环境。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”好的环境就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。有利于学生从中吸取精神营养，帮助学生养成良好的行为习惯，陶冶情操，提高审美能力和思想道德素养，形成良好的道德风尚。学校环境对人的影响在本质上是一种细语润无声的“无声教育”、是一种“隐形教育”。学校的环境教育终极目的是走向社会，使人人都爱护自己生存的环境。我们利用学校教育的优势，把环境教育逐步推向社会。学生是每个家庭的重要成员，学校开展环境教育，我们要求每一位学生在家庭是义务宣传员，不但向自己的父母、兄妹宣传，而且要向街坊、邻里、亲朋好友作宣传。有些同学在学校所接受到的环境教育，又在家庭兴奋地给父母、弟妹讲述保护环境的意义、过程，使所有家庭成员也受到了一次很好的环境教育。”等宣传实践活动得到了社区居民的好评。所以说：教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会。同时，我们还向全区发出了“做环境的卫士”的倡议书，号召以及有志于爱护、保护环境的人和我们一道，迅速行动起来，为保护环境而努力。[1] 1795年席勒发表《审美教育书简》（又译《美育书简》）， 蔡元培先生在《美育实施的方法》（见《蔡元培选集》，中华书局1959年 ?