国际化背景下工科院校大学英语课程改革-重庆理工大学学报.PDFVIP

重庆理工大学学报（社会科学）　　２０１３年第２７卷第１２期 教　育 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏｌ．２７Ｎｏ．１２２０１３ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－８４２５（ｓ）．２０１３．１２．０２４ 国际化背景下工科院校大学英语课程改革 仪爱松，姜德成 （江苏大学 外国语学院，江苏 镇江　２１２０１３） 摘要：在国际化背景下，外语的工具性特征日趋明显，社会对工程技术人才外语能力的需求越来 越高。我国传统的大学英语教学“重基础，轻应用”，忽视了工科学生的专业需求，不仅与国家 致力于培养国际化工程技术人才的战略目标不相匹配，而且也导致大学英语课程在工科院校的 边缘化。以高等教育国际化为契机，重新定位工科院校的大学英语教学目标，优化以学科内容 为依托的课程设置，满足国际化专门人才的培养需求，是现阶段工科院校大学英语教学改革的 当务之急。 关键词：国际化；卓越计划；２０１１计划；课程改革 中图分类号：Ｇ６４２　　　　文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－８４２５（２０１３）１２－０１１８－０４ 　　２０１０年以来，我国高等教育的国际化步伐加 来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业 快。为提高工程技术人才培养质量，国家密集出 知识相结合，或者说与另一个学科的知识相结合 台了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计 ［１］ 起来。” 划”）、“ＣＤＩＯ工程教育模式改革研究与实践”试 然而，与之不相匹配的是，当前指导我国高等 点、“高等学校创新能力提升计划”（简称“２０１１计 院校大学英语教学的教学大纲《大学英语课程教 划”）等一系列涉及工科院校人才培养模式改革的 学要求》（２００７）（简称《要求》）在指导理念和教学 教育政策，在我国工科院校中引发了关于教学模 目标上未能考虑工科学生的专业需求。《要求》规 式和课程结构的大调整。大学英语教学是培养国 定，指导大学英语教学的基本理念为“文理渗透、 际化工程技术人才过程中不可或缺的一环，国际 加强基础、重视素质”，这种空洞、笼统的设置思路 化对工科学生的英语应用能力提出了新的要求， 导致我国未能对工科大学与综合型院校、文科院 也为大学英语课程设置向“重应用”转型提供了 校的大学英语教学实行差异化的指导，缺乏对工 契机。 程技术人才专业英语素质培养的支持。《要求》分 别在１９８５年、１９９９年、２００４年以及２００７年进行了 一、我国工科院校大学英语教学的 四次较大修改，但大都关注教学模式改革，未能将 定位与反思 课程体系及课程内容深化。《要求》中提到“大学 英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特 　　对于工科学生而言，外语的工具目标是显性 别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交 的，英语的定位应该是为专业学习和工作服务的 往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主 工具。刘润清曾经说过：“将来的英语学习不再是 学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发 ［２］ 单纯的英语学习，而是与其他学科结合起来。将 展和国际交流的需要” ，但对专业英语设置没有 　　收稿日期：２０１３－０８－１１ 基金项目：教育部人文社科研究项目“基于卓越工程师教