分离定律的教学设计.docVIP

《分离定律》的教学设计 一、设计思想 基于生物学科核心素养的培养，本着树立学生的理性思维和科学探究能力，让学生在课堂上全身心参与。为了激发学生的学习兴趣，选择学生感兴趣且熟悉的歌曲改编入手，采用声文并茂的视频吸引学生的注意力，发挥学生学习的主观能动性，注重遗传学相关概念的教学。采用从感性认识到理性认识的认知规律来解决问题，透过“孟德尔豌豆杂交实验”现象来看“分离定律”的本质。通过举例、挂图、投影等进行教学方案，加深学生的印象。在科学探究的学习活动中，尝试组织讨论，小组合作对假说演绎法的科学思维方式从认知到熟识。通过模拟实验的教学，让学生活动起来，进而对分离定律加深印象，对概率问题理解更到位，这样寓教于乐，理解的知识点才不容易遗忘。最后把本节所学知识进行演绎归纳，应用遗传定律设计几个题目，对典型的遗传题进行引导，从而来突破重难点。 二、教材分析 1. 通过本堂课的学习要掌握一对相对性状的遗传规律，能够对一对相对性状的遗传现象进行解释，分离定律的遗传题进行分析、解答，明确一些基本的遗传概念，为自由组合的学习打好基础。其中，为什么孟德尔精心选择豌豆作为遗传材料，以及纯系亲本如何做杂交实验非常关键。 2. 本课内容包括孟德尔关于豌豆一对相对性状的遗传试验及解释，验证解释的正确性，分离定律的实质，通过模拟实验，使学生对遗传因子的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系有一个感性的认识。分离定律是学习自由组合定律的基础，因此在遗传章节中具有十分重要的地位和作用。 3. 在初中时学生对遗传和变异的一般概念有所了解，而对于遗传规律是没有学习过的，因此要把握好这个梯度。教师可以展示自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等挂图来说明孟德尔的杂交实验。 三、学情分析 1．初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此在介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。同时，通过现代很多媒体，如报纸、杂志、电视、电影，个别学生也对一些基因、遗传、染色体甚至是现代生物技术——基因工程有一定的认知基础，但大部分学生还是没有这方面的知识。 2．由于没有学习过关于染色体、减数分裂的内容，学生对基因的认识并不全面，没有细胞学的相关知识作为铺垫，马上要学生理解基因的分离定律有一定的难度，所以采用孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解，等以后学习了基因和染色体的关系，基因的本质后再作说明。 3．学生在本节学习中，会相互之间进行讨论，通过看书、识图、再结合教师的多媒体课件，就问题进行探究与思考，经师评生评自评等形式，达到培养生物学科核心素养中科学探究、理性思维等素养及相应能力的目标。 四、教学目标 1.知识目标 (1)知道孟德尔研究性状遗传的材料和方法。 (2)理解相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子的概念。 (3)理解一对相对性状的遗传实验及解释。 (4)理解测交法证明分离现象解释的正确性。 (5)对分离定律的内容能理解并应用 。 2.能力目标 (1)通过从遗传现象上升为对分离定律的认识，从分离定律到实践的应用，训练学生演绎、归纳的思维能力。 (2)通过讨论互动与交流，经师评生评与自评提高认知、思维与语言表达能力。 (3)通过实验课的教学，使学生将概率问题与遗传因子的分离和生物性状之间的数量关系建立联系，培养归纳联系总结的能力。 3.情感目标 (1)通过对孟德尔实验研究的学习，树立实践出真知的观念，使学生了解科学研究的方法、严谨的科学态度以及不懈努力的科学精神。 (2)树立创新的思想意识，追求新知。 五、重点难点 1.重点 (1)对分离现象的解释。 (2)分离定律的内容。 2.难点 对分离现象的解释 六、教学策略与手段 采用一段小视频彻底打通学生的视觉、听觉，使学生认识遗传学之父——孟德尔，再多媒体CAI课件及必要的挂图使学生对遗传学中相关的概念和现象能进行辨析与理解。用归纳演绎法来引导学生养成科学的思维方式，并通过连线得到锻炼与应用，加深理解，以讨论交流互动的形式，教师适当地启发、引导、点拨、归纳，从而掌握重难点内容。 七、课前准备 1. 学生的学习准备 学生对本部分内容先做好预习工作。 2. 教师的教学准备 指导学生预习教材，并结合实际培养学生本课的学习兴趣，精心备好本堂课。 3. 教学用具的设计和准备 （1）人工异花传粉示意图； （2）豌豆各种相对性状挂图； （3）对分离现象解释示意连线图； （4）多媒体课件。 八、课时安排 2课时 九、教学过程 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 了解孟德尔 导入：播放《豌豆花》的视频并随机与学生互动 听由《蓝莲花》改编的歌曲《豌豆花》，看视频中孟德尔做杂交实验过程 通过孟德尔的肖像，教堂的土地，杂交实验豌豆种子的计数、分类、统计及豌豆花的