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授导型教学设计------制作者赵海英
第十六课 中外的交往与冲突 【教学内容分析】 本课为人教版七年级下册第三单元第16课,属于中国古代外交发展史的内容,是历年各类考试中考查的重要知识点。因此应在课堂教学中将重要知识点落实到位,在教学设计上应该多下功夫,力求取得理想的教学效果。本课内容在教材中起着重要的过渡作用。第15课《明朝君权的加强》一课,讲述了明太祖与明成祖两帝加强了巩固政治统治的君权,隐性地交代了建立强盛发达的国家经济的基础。本课则通过明成祖时期郑和下西洋的壮举,阐述了明朝前期的这种政治统一、经济发达、国力强盛的特点,具有“承上”性。同时,本课还延续性地讲述了明朝中后期对外关系上的巨大变化,昭示了明朝中后期国势的衰落。为下一节课讲述明朝的灭亡,清朝“取而代之”加强君主集权的埋好巧妙的伏笔,起到了“启下”的作用。本课内容重要,但是难度不大,并且富有趣味性。 【学情分析】 本课教学对象正是初一学生。年龄特点决定了他们比较好动爱说,好奇心强,容易被新奇的事物所吸引,想象力丰富,他们的思维积极性容易被激发出来。再有他们也初步具备收集资料、分析资料和运用资料的能力及合作探究的学习品质。但是,对感性的事物比较容易理解,而抽象思维能力较弱,对历史事件和人物的认识容易单一和片面。 【教学目标】 依据新的“课标”要求和教学设计理念,结合以上对教材和学情的分析,确定三维目标 如下: 1、知识与能力: ① 引导学生观看视频资料,结合课文说出郑和下西洋的时间、情况; ② 在地图上指出郑和下西洋的出发点、至远点及路线概况,形成识读历史地图的能力; ③ 小组合作分析讨论郑和下西洋的影响,初步学会多角度、多方面客观地分析问题; ④ 讲述戚继光抗倭的故事,正确认识戚继光抗倭在中华民族反侵略斗争中的重要地位。 ⑤ 引导学生综合评价戚继光为民族英雄,以提高学生客观评价历史人物的能力。 2、过程与方法: 通过情景教学、教师引导学生自主探究、小组合作讨论交流、史料分析、教师释疑点拨等方法提升学生各方面的学习能力。比如: 通过启发学生在地图上找出郑和下西洋的路线,培养学生的观察能力、识图能力和历史想象能力; 通过补充新材料、设计新情景,引导学生自主、合作探究,培养学生有效的选择历史信息、处理历史信息的能力、分析解决新问题的能力,培养学生的合作、创新、竞争等意识。 3.情感态度与价值观: 通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位,以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实,增加学生的民族自信心和自豪感。 通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习,除可向学生进行传统的爱国主义教育外,还可引导学生发现郑和与戚继光这二位历史人物的人格魅力,帮助学生形成正确的人生观和健全的人格 【重点、难点】 ? 重点:郑和下西洋的史实及意义和戚继光抗倭的事迹。 ? 难点:郑和成功七下西洋的原因。 【内容标准】 1、? 概述郑和下西洋的史实。 2、? 讲述戚继光抗倭的史实,感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。 【教具】 ? 多媒体课件 猜一猜: 7 100 2005 600 9000 200 郑和 郑和下西洋路线 郑和下西洋盛况 中外航海船队规模对比: 郑和下西洋最大的船只是宝船,长44丈,宽18丈,可能有25000吨级。 哥伦布航海的最大船只“圣玛利亚号”只有100吨; 麦哲伦航海船队由5只帆船组成,期中130吨的两只,90吨的两只,60吨的一只,共500吨。 郑和到达西洋各国后,受到怎样的待遇? 在互通贸易中,相互交换的物品有哪些? 是不是以赚钱为目的? 郑和身上闪现出怎样的精神? 动脑筋: 郑和为什么能成功的实现远航? 戚继光抗倭取得胜利的原因有哪些? 这是一场反侵略的正义战争。符合人民的利益。 “戚家军”纪律严明,作战英勇。 “戚家军”与其他爱国军民配合作战,体现了民族向心力。 戚继光卓越的军事指挥能力。 戚继光 比较: 戚继光抗倭与岳飞抗金的 性质是否相同? 感悟升华 教师设问:目前我国正处于经济快速发展、对外开放的关键时期。明朝时期中外关系发展演变的特点给予我们哪些启示?联系自身实际,你能为国家发展做出哪些贡献? 学生各抒己见。教师适当点拨:弱国被欺;弱国无外交;国家只有强盛了,在外交中才能赢得主动权;一个国家只有不断的壮大本国国力,才能在世界外交舞台上赢得优势等。 * * 授导型教学设计 ------制作者:赵海英 中国 明朝 航海家 到达范围 人数 船数 航海规模 次数 时间 1405——1433 先后七次 最大的海船长44丈,宽18丈 每次航行大小船只有200多艘 每次出海2.7——2.8万人 到达亚洲三十多个国家和地区最远到达红海沿岸和非洲东海岸 有人说:郑和从小能吃苦耐劳,培养了英勇无畏的气概。 宋元以
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