浅谈影响中职课堂教学效果的因素和对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈影响中职课堂教学效果的因素和对策 柴运平 洛阳铁路信息工程学校　471002 摘要 课堂是学生学习、教师育人的场所、主阵地。在教学过程中，只有学生乐学、教师乐教，形成良性循环，才能实现教学目标的达成和教学质量的提升。 关键词 中职课堂教学；效果；因素；对策 课堂教学是学校教育的最基本形式，是教师和学生教与学的双边活动过程。效果良好的课堂教学，在整个课堂教学中，教师和学生都处于积极状态，教师发挥主导作用，学生体现主体作用，教与学双方思维同步，配合默契，交流畅通。但是，在某些条件下，在当今的中职课堂教学中师生也可以“相恶”，即学生厌学导致教师厌教，教师厌教又导致学生更厌学，学生更厌学直至不学又导致教师更厌教直至不教，如此往复，形成了一个不良循环。这必然导致课堂教学的失败，直接影响到教学质量的提高。 究其原因，有以下几点： 一、 学生因素 首先，中职学校学生由于无升学的压力，学习的动力减小了，因而学习的积极性、主动性都降低了，在课堂上表现得消极散漫；其次，有的学生认识上存在一定的误区，重实践轻理论，重一技之长轻基本素质，对课堂上学习的理论知识不感兴趣。第三，就是学生曾与教师发生过一些矛盾，因而产生逆反心理，导致厌学情绪的产生。此外最关键的一点就是，现在中职学校的生源大多是连普通高中都上不了的初中生，这些学生成绩差，又没有养成良好的学习习惯，且有的就是不愿上学被家长逼着、自己抱着“混日子”“长个子”的心理入校的，他们要么想学而不知从何学起，要么根本就不学。所有这些因素，使课堂教学气氛板滞，如同一潭死水，使教师激情顿消。 二、教师因素 教师是课堂教学的主导者，他必须热爱这一职业，并具备一定的驾驭课堂的素质和能力。而如今，面对不单单成绩差、道德品质也不高的中职学生，有些教师不再注重对自身素质的提高，不再注重对教材的钻研，不再注重对教学方法的探讨，不再注重对学生诉求的探究，不再注重因材施教，上课时敷衍了事，忽略了自身的主导作用，更忽略了学生主体作用的发挥。第二种情况，就是一些教师不能顺应时代变化适时改进教学手段和教学方法，教学手段陈旧，教学方法和教学艺术单调死板，以致于课堂教学生涩无味，难以激发学生的兴趣，导致学生注意力分散，甚至出现教师在上边讲，学生在下边或酣然沉睡或狂玩手机的现象。第三种情况，就是教师忽视了课堂教学中融洽的师生感情的重要性。心理学研究表明：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随着一定的情感，在情感的动力影响下进行的。而有的教师未能顺应当代中职生的心理诉求，过于强调师道尊严，平时和学生平等对话较少。学生对教师只有疏离感，而无亲近感。古人曾说过这样一句话“亲其人而重其道。 ”师生之间良好的情感联系会增强学生完成学习任务的责任感，提高他们对教师所授课程的学习兴趣。 三、 其他因素 一些非主观因素也会对课堂教学效果产生极大的影响，如有的教室紧邻热闹的马路，或者校园环境喧嚣，或者教室温度异常，都会使学生注意力分散，教师授课情绪也大打折扣。 当然，影响课堂教学效果的因素还有很多，前面是就其主要因素进行分析。要使课堂教学形成一种良性循环，提高课堂教学效果，就必须采取相应的对策。 一、 教师要注重提高职业道德和教学艺术 学校应加强职业道德教育，使教师认识到自己的职责与使命，将全部精力投入到教书育人的工作中，把所有爱心注入到培养学生成才的教学中，真正做到爱岗位爱学生。正如苏霍姆林斯基所说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”这就意味着在教学中首先要树立爱每一个学生的观念，真正树立“以学生为本”的教学新观念。其次，教师应顺应时代的发展，不断更新知识体系和教育教学理念，提高自身人格魅力和学术水平，真正转变“唯我独尊”的恶习，平时与学生平等相处，坦诚相见，不仅“传道受业解惑”，而且能成为学生的益友，让学生愿意接近你，愿意与你交往沟通，从而完成从“信其师”到“亲其师”进而“乐其师”的过渡。只有这样，教师在授课时，才能象磁铁一样牢牢地吸引着学生，才能与学生教学相长，取得事半功倍之效。 二、采取积极的措施与手段激发学生学习兴趣 人们常说“兴趣是最好的老师。”一方面，学校应通过各种途径让学生认识到学习的重要性，增强学习的主动性。另一方面，在课堂教学中，应在“原则不变，方法常新”的思想指导下，充分利用青年人喜新好异、厌呆倦板的心理，充分利用计算机技术、多媒体技术、网络技术，灵活采用多