先学后教与有效教学（余文森）.pptVIP

教学自由： 教师的专业权利与职业尊严。 ① 教师的教学否决权（自主权） ② 教师的教学选择权 ③ 教师的教学创造权 ① 在学生上做足了文章，教师发展有待提高（教师被边缘化了）。 学生的主体性得到了充分的发挥 学生的潜能得到了充分的挖掘和开发 确确实实抓住了提高教学质量的关键 3. 理性超越 教师本身也是一部书 教学的层次、境界依靠教师的素质：授受知识和方法、启迪智慧和思想、润泽生命和灵魂(名师出高徒) 名校的依托在于名师(有思想、有智慧、有个性的教师)。 ② 在教材上做足了文章，课程建设（课程资源开发）有待提高（课程被边缘化了）。 a. 教材的意义，教材在提高教学质量中的作用，教材与教参（相对于各种教辅资料，教材是根本） b. 狭义教学 广义教学 ③ 在课堂教学上做足了文章，课外活动特别是研究性学习有待加强（被边缘化） a. 课堂教学是主阵地，课堂教学对提高学生学业成绩和学科素质具有的意义。 b. 课堂教学只是一种途径，学生个性的、多方面的、丰富多彩的发展，特别是创新精神和实践能力的发展仅仅依靠课堂这种形式是远远不够的。 要创造丰富多彩的精神生活，为学生提供发展优势智力领域的场所和舞台，让学生发现潜能、表现自我，体验自豪与快乐，“不要让上课、考试成为学生精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域”。 ④ 教学文化的单一与多元 行为性目标描述法： 是以具体的、可操作的行为的形式陈述课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种目标描述法具有精确性具体性、可操作性的特点，适合知识、技能领域目标的表述，包含学习者、行为、条件和程度四个要素，具体如“使学生具体写出……”“学生能准备背诵……”等表述方式。 生成性目标描述法： 侧重在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成课堂教学目标，着重考虑学生学习兴趣的变化、学习能力的形成等，适合过程与方法领域目标的表述。 表意性目标描述法： 侧重在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，强调学习及其结果的个性化，重视学生的内部感受，适合于情感、态度及价值观领域目标的表述。 —— 吴伟昌《新课程语文课堂教学目标设计的表述方法》 现场指导要做到“四个明确”： 明确时间(用几分钟)， 明确内容(学习教材的第几页)， 明确方法(在自学时要运用什么方法)， 明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查)， 只有做到了“四明确”，学生才能高效率的学习，并养成自学的良好习惯，提高自学能力。如下例： 语文(《背影》)：请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜欢的句子(明确内容与方法)， 五分钟后(明确时间)，请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感?(明确要求) 提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影?为什么让作者感动得流泪?(层级要求) 数学(《平行四边形》)：请阅读教材130页的内容(明确内容)，用时4分钟(明确时间)，划出不明白的问题(明确方法)，并思考下列问题： (1)什么叫平行四边形?如何表示? (2)平行四边形具有四边形的什么性质?(明确要求) (英配昌：“提高课堂教学效率必须解决的几个关键问题”，《教育发展研究》2006/10B） 两份学习表（刘真福） 第 课 《 》预习表 1.通过朗读，你遇到的“拦路虎”有哪些？写下来并查字典，好吗？ 2.本课中有哪些多音字值得提醒大家的？（文言文：古今异义，一词多义。） 3.在预习中你有哪些疑问？请提出来。 4.通过学习本文，你有哪些收获？（摘抄好词好句，写心得。） 第 单元整合反思表 1.本单元内容概述： 2.通过本单元学习，我学到的写作方法和技巧有： 3.本单元的修辞方法有（举例说明）： 4.摘抄本单元中你最喜欢的一段话，并作赏析： 改造： 表一 第 课 《 》学习表 预习 1.你认为这篇课文的朗读要领是什么？ 2.你遇到哪些语言文字的“拦路虎”？请你查字典解决它们。（文言文注意古今异义，一词多义。） 3.你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑问有没有初步的解决思路？ 复习 4.通过学习文本，你学到了哪些好的词句、好的写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？ 第 单元整合反思表 表二 1.本单元内容概述： 2.通过本单元学习，你学到的写作方法和技巧有： 3.本单元的修辞方法有（举例说明）： 4.摘抄本单元中你