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精品论文 参考文献 浅谈提高高中学生英语写作能力的途径 赵 静 　　摘要：书面表达是高考英语试题的重要组成部分。因此，在教学过程中，为了加强高中学生的写作能力，教师给予一些技巧方面的指导是非常必要的。 　　关键词：英语书面表达；写作技巧；兴趣；训练 　　书面表达是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中《英语课程标准(八级）》要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。然而书面表达却一直是学生最棘手的问题。学生虽然掌握了一定的单词、词组、句型，对时态也有一定的把握，但他们在写作时，仍然感到难以下手。其文章逻辑混乱、观点不鲜明、时态混乱、不能形成一个统一的整体。由此可见，加强高中学生英语写作能力，突破传统高中英语写作教学的不足是当务之急。在教学过程中，教师就英语写作给予一些技巧方面的指导是非常必要的。 　　一、抓单词、短语和基本句型，以多种方式强化基础知识 　　英国语言学家L.G.Alexander在谈及培养非本族语英语学习者的英语写作能力时，主张首先训练基本句型写作，由简单句到并列句再到复合句，始终不离句型训练，这种以不变应万变的方式在练习写作时被广泛采用。英语术语结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可随意变化的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。 　　1.翻译句子 　　学生把每一课所学的常用单词和短语以翻译句子的形式进行训练，达到熟练运用的程度。重点句型和特殊句型可以让学生在理解的基础上背诵下来，使学生感觉到就像母语一样脱口而出。 　　2.造句 　　让学生运用所学的单词、短语结合自己的实际生活造出各种有意义的句子。学生先分组口头造句，再将造的句子写出来，还可以采用一种意义多种表达形式的训练，即句型转换。这样，可以培养学生的直译和意译的能力。另外，在教学中，让学生掌握五种简单句型是非常必要的，即S+V(主语+谓语)；S+V+O（主语+谓语+宾语）；S+V+P（主语+系动词+表语）；S+V+IO+VO（主语+谓语+间宾+直宾）；S+V+O+CO（主语+谓语+宾语+补语）。因为几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化，而且写英语句子时都是先写出主、谓、宾，再写出定、状、补等附加成分。如果学生牢记了这些，并不断运用，那么写出来的英语就会自然流畅。 　　二、注重写作形式，提高写作兴趣 　　1.仿写 　　如学习了一篇日记或书信，教师就要求学生仿写日记、书信。这类练习既可以使学生应用所学的语言知识巩固所学内容，又可以学习所学文章如何组织材料的方法，从而训练学生的写作技巧。 　　2.缩写 　　在缩写时，教师要帮助学生找出原文中每个段落的中心思想。段落是围绕一个中心思想展开的一组相关句子的组合。它大多由三个部分组成：主题句（topic sentence）、扩展句（developing sentence）、结尾句(concluding sentence)。这样可以防止学生抓不住主题、大量摘抄课文，而起不到缩写的目的。教师应告诉学生所写应包含文章的主要内容。 　　3.续写 　　由学生续写课文，增加故事情节，可以培养他们应用语言的能力，丰富他们的想象力，激起他们的写作热情。如在The cat that vanished.这一课中，教师可以让学生续写主人公威尔在虚幻的世界里看到了什么。 　　4.改写 　　对使用第一人称或其他人称的文章进行改写，使学生巩固课文中出现的各类语言知识，提高学生的写作能力。 　　5.记日记以及写信 　　学生坚持记英语日记，把每天想说的话、所发生的主要事情用英语记下来；写英语信给自己的同学、师长。这样，日积月累，就能收到水滴石穿的效果。 　　三、让学生了解各种体裁和题材的特点和表达技巧，并进行专题训练 　　写作体裁主要有说明文、议论文、应用文、记叙文。其中应用文包括日记、通知、请假条、书信和电子邮件。教师要注意让学生掌握各种体裁的特点，让学生根据所要表达的内容去搜索表达时的语言材料，表达时所用的基本时态，应用文的基本格式，较有把握的基本词汇、句型等。我们可以让学生从自己熟悉的、经历过的、感兴趣的话题开始训练。例如，让学生给自己的朋友写信或发电子邮件等，通过多写多练，掌握各种表达方式，提高语言的运用能力，这样，从母语角度出发，容易克服从主观意识出发、写出中国式英语的问题。 　　四、优化作文的评改 　　1.鼓励式批改 　　俗话说 “熟能生巧”。让学生多写、多练是提高写作水平的重要途径。教师在评改时，要以鼓励为主，以提高学生的写作能力为目的，并举办优秀英语作文展览。如，教师把同一内容的优秀作文张贴出来展览，让学生评，这样既能使学生们的不同思想、不同语言的描述得以广泛的交流，也能使学生体验到成功和获得自信，学生的写