浅谈新形势下党校开展党性教育教学中教师的主导作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新形势下党校开展党性教育教学中教师的主导作用 林建业 （广西柳州鹿寨县委党校 广西 柳州 545600） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）03-008-02 习总书记在党的十八大报告中指出：教育引导党员、干部模范践行社会主义荣辱观、讲党性、重品行……，因而、党校开展党性教育课应作为干部培训的一项重大内容。我们常说要达到效果就要做正确的事，要提高效率就要正确地做事。因而在对干部党性培训教育教学中，我们要善于正确地做事，即教师如何突出主导性，才有效提高质量。客观地说，在干部培训教育中，我们往往注重宏观理论研究的多，而忽视微观的操作探讨。基于此，本文试就在党性教育培训活动中教师如何突出主导性作用，简谈肤浅的认识。 一、教师是教学内容的选择者 党性培训教育的内容所涉及到党章、党规以及有关党的发展和建设的理论。对广大党员进行党性教育内容的选择，必须是以党章，党规以及党建理论为依据，根据当前党员的思想状况而作出的，也就是说，所选择的内容必须是对受训者具有较强的针对性，因而，在进行培训前，教师必须深入党员中间作好调查研究，在调查研究后作出相应内容的确立。例如，当前的干部队伍中出现了一些腐败现象，社会正义未能有效弘扬等情况。又如党员队伍中就存在这样的思想状况：一是对党的全心全意为人民服务宗旨持怀疑的态度。二是对党纪持质疑的心态。三是对党的方向是否坚持社会主义道路持否定的态度等等。根据这些存在的心态和思想状况，教师对党性教育的内容选择则应把重点放在党的发展历史进程的规律性方面，因为党的发展历程也同其它事物发展一样，决不是一帆风顺，发展过程中难免会出现这样或那样的问题，也会出现一些与我们党的要求格格不入的现象。通过辩证的分析，雄辩的事例解说，让受教育者能透过现象看本质，能从支流中看到主流，从一些不和谐的音符中看到时代发展的主旋律。这样有利于增强人们认识的深度，提高辩别是非曲直的能力。不可否认，以往我们对这方面的教育，往往只是学习党章，阐述理论，强调党纪。这种呆板的说教，势必容易引起人们心理疲倦，自然就收不到预期的效果。 二、教师应是启迪深刻思维的引导者 新形势下的党性教育与建国初期至上世纪八十年代的党性教育应有所不同。其不同点在于八十年代前的党性教育重在强化灌输，而今天的党性教育则重在启迪思维，提高悟性，增强行为的自觉性为宜。之所以有这样的区别，首先在于今天的党员队伍所处的时代是一个科学、文化、信息高度发达的时代，这自然形成了与以往不同的思维模式和行为特点、以及价值取向、评判标准的多样性等等。在今天的党员队伍中，有些党员存在一些较突出问题，即认识问题的偏颇、忽视传统的务实评判、思维和行为的自我等等。再者就是有些党员的文化知识水平比较高，他们获取信息的能力较强，但往往只注重横向的信息，而缺少纵向的探究。因此，启迪他们的思维，让他们自悟，才能从根本上提高他们的认识。例如，在广大党员中，一些人对党的宗旨持怀疑态度、对党的执政能力抱半信半疑的心态，往往是从当前党内出现的某些腐败现象、对社会管理中出现的某些不良问题便以偏概全，却未能从历史发展的必然性和改革开放仅三十年就取得如此斐然的成就方面来分析问题，看待问题的成因；未能从周围的变化来看待社会的进步、民生的改善，以人为本的体现；未能从世界的是非之中，看到中国共产党执政为何总是遭到西方以及一些长期仇视中国的背后那不可告人之目的；未能从一个占世界人口四分之一的大国，却使每一个都生活得有自信、有尊严的事实中看到中国共产党的伟大所在。凡此种种，仅以强化灌输空洞的理论难以起到提高认识的作用。 因而，在教育培训过程中，教师应善于从古今中外的发展史及其特点来结合我国的实际情况，结合西方政党执政的弊端，结合解放以来，尤其是改革开放以来国家的发展、国力的增强、人民生活的改善等方面引导他们作深入的思考，使他们从中明白，中国共产党是广大人民利益的最忠实的代表，是先进文化的代表，更使他们从灵魂深处领略到中国共产党今天所处的时期是转型时期，是应对各种挑战最激烈的时期，作为党的一员，必须维护并实践党性，党才有凝聚力和战斗力这样的道理。只有晓之以理才能使人心悦诚服，才能开启思维的闸门，悟出真理。 三、教师应是引人入胜的牵引者 在党性培训教育中，要力避枯燥、单调、呆板，更要避免照本宣科，因而教师要善于引人入胜。所谓的引人入胜，就是要抓住受训者的思想状况，有针对性和层次性地把他们的思维引入不断思考、不断探究的境界之中。要做到这些，教师就要根据所选择的内容进行课堂教学活动的设计。课堂教学设计时应考虑几个方面：首先是要有针对性。二是设计要