浅谈新形势下初中历史教学有效性研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新形势下初中历史教学有效性研究 （邻水县八耳镇初级中学 四川 广安 638500） 【摘　要】 近几年许多教育者提出有效教学这一概念，对历史课堂教学提出了更高的要求。有效教学是指最大限度地发挥教学的功能和作用，在45分钟中最大限度最完美地完成教学任务，达成育人目标。 【关键词】 新形势下 初中历史 教学 有效性 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0107-01 随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的高度重视。那么，新形势下什么样的教学才是有效教学呢？ 一、正确看待教师的地位和作用 在实施新课程的背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化。教师不是机械传递知识的简单工具而是一名向导和顾问。教师和学生的关系：从独奏者的角色过渡到伴奏者的角色，从塑造他们到引导他们。教师在新课程中的作用不是削弱了而是加大了，做教师更难了。怎样看待新课程中教师的角色？教师首先是课程的执行者。在这个前提下，尽可能成为课程的研究者和开发者。但是，教师研究、开发的内容不是课程研究者研究和开发的内容。教师也是理论的消费者，同时肩负教学思想和方式的创新义务。只有对老师的角色有正确的认识才能在新课改中结出累累硕果。因此，正确看待教师的地位和作用，是提高课堂教学有效性的必不可少的要素之一。 二、尊重学生的主体地位 发挥学生的主体作用 发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的共识。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。如何才能发挥学生的主体性？聂幼犁教授认为：学生主体的核心是教师的教学设计，如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况，而不是某种形式。因此，在历史课堂教学中，作教师的就一定为学生创造条件，充分体现学生在课堂教学中的主体性，学生能说的就让学生说，学生能做的就让学生做，不能包办学生的一切。充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，形成正确的情感、态度与价值观，这正是历史课堂教学追求的目标，也是历史课堂教学有效性最本质的体现。卢梭有句名言：大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是这世界上第一个我，也是最后一个我。教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在规范中有自由，一致中有特色，统一中有个性，这是提高课堂教学有效性不可缺少的养料与气候。 三、立足课标，深研教材，实现教材资源的二次整合 每个教师都有各自不同的教学风格，同样的教学内容对于不同的教师来说，也都有不同的感悟和看法。所以，教师在课前准备中，不仅是要选取自认为适当的教学方法，而且还要深入研究教材及相关资源，才能设计出科学实用的教学方案。这首先就要把握课标对相应内容的要求，然后再研究教材，充分利用各种相关资料，包括音像、网络、多媒体等现代教学手段，从而实现对教学内容处理的优化。 四、设计科学合理、精彩多样的课堂活动 在传统的历史课堂教学中，教师是学生精神王国的主宰，学生是教师意志的服从者。课堂上的所谓理想境界就是圆满完成教案，死的教案成了支配和制约活的教师与学生的工具，课堂成了教案剧演出的舞台，教师是主角，好学生是配角，多数学生只是群众演员，甚至是观众和听众，课堂没有了灵气。我们说，教学的目的最终是要让学生掌握知识，形成能力。无论教师怎样滔滔不绝、精彩透辟地讲授，也不能说明学生掌握知识了，形成能力了。所以，教师要多设计一些课堂活动，寓知识传授与能力培养于活动之中，在丰富多彩的课堂活动中达成教学目的。吸引、鼓励学生参与活动，使每个学生都得到锻炼，得到提高。常用的活动形式有阅读、讨论、探究、动作表演、制表归纳、分组辩论、编演历史短剧、讲历史故事、相关的口头比赛、写作历史小论文等。富有创意的课堂活动，会使学生的学习兴趣和学习热情得到大大提高。 五、运用多媒体手段，增强学生感性认识 运用多媒体手段能直观描述知识点，初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求老师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，这对于激发学生的学习兴趣，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。历史本身看不见，摸不着。因此在教学过程中，我们努力把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，大大激发学生的求知欲。