强化校本教研 打造智慧课堂---关于课堂教学有效性的思考（周宁医）.pptVIP

模块序列 Y系列（3数学应用实践、4数学实验探索） 模块3：数学应用实践 3.1生活中数学 3.2 数学应用 3.3数学课外实践活动 3.4 数学建模 3.5数学课题学习 3.6数学双语 3.7数学作文 3.8数学小论文 3.9数学项目设计 模块4：数学实验探索 4.1 函数型计算器 4.2TI图形计算器 4.3 几何画板 4.4超级几何画板 4.5 Equation Grapher 4.6Excel 4.7算法初步 4.8程序设计 4.9 PASCAL语言 4.10Mathematics 4.11Mathcad 4.12Mathlab 三、教学管理策略 案例6：上海市建平中学校本教研 模块序列 Z系列（5数学思维方法、6数学问题研究） 模块5：数学思维方法 5.1观察与实验 5.2比较与分类 5.3分析与综合 5.4 类比与联想 5.5 归纳与推广 5.6 转化与化归 5.7 综合与构造 5.8抽象与概括 5.9特殊与一般 5.10顿悟与灵感 5.11迁移与移植 5.12 抽象与模式 5.13反思与监控 5.14 推理与证明 模块6：数学问题研究 6.1直觉探索方法 6.2 逻辑探索方法 6.3整体思考方法 6.4 数学辨证法 6.4开放性问题研究 6.6探索性问题研究 6.7创新问题研究 6.8数学研究性学习 三、教学管理策略 案例6：上海市建平中学校本教研 教师修养 专门知识 特殊技能 职业情意 专门知识 背景性知识： 本体性知识： 条件性知识： 实践性知识： 特殊技能 课程资源开发 课程资源整合 课堂教学实施 课程教学评价 职业情意 专业理想—— 专业情操—— 专业品质—— 专业理想 梦，向往追求，动力，对孩子一生负责 什么是教育的精神？怀特海：宗教性。 什么是宗教性的教育？怀特海回答说，它谆谆教导受教育者要有责任感和崇敬感。 责任来自我们对事物发展过程具有的潜在控制，当可习得的知识能改变结局时，愚昧无知变成为罪恶。 而崇敬是基于这样的认识：现在本身就包含着全部的存在，那漫长完整的时间，它属于永恒。 专业情操 教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。 从内容上看，教师的专业情操包括： ①理智的情操，是由对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感； ②道德的情操，是由对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。 专业品质 教师即研究者。 爱因斯坦问老师明可夫斯基：“一个人，比如我，究竟怎样才能在科学领域、在人生道路上留下自己的闪光足迹？” 三天后，老师说道：“看到了吧？只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的脚印。那些凝固很久的老路面，那些被无数人无数脚步踩过的老路面，你别想再踩出脚印来…… 谢 谢！ * 三、看过程 老师怎么做的： 效果： 方式：例如教师讲解为主： 教师说什么—— 教师为什么说（不说行吗？）。 教师说得怎样—— 流行判断：学生多说，以学生为主体 教师多说，以教师为主体（潜台词：没有以学生为主体）——机械判断 正确判断：师生都是课程主体，将课堂还给老师和学生。 评价有效课堂教学的要素 ⑴教学任务、目标 明确学生学什么，学到什么程度，怎么去学？ ⑵教学过程 教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应该符合学生的身心需要 ※方法让学生去寻找，教师只是引导 ※规律让学生去发现，教师只是点拨； ※结论让学生去概括，教师只是梳理； ※公式让学生去推导，教师只是启发； ※思路让学生去探求，教师只是参与合作； ※推理让学生去讲解，教师只是组织； ※知识让学生去体验，教师只是设计。 ⑶教学活动氛围 我们主张的积极的教学环境应该是和谐、活跃、民主、平等的，是让学生身处其中都感到安全、亲切、有归属感。 ⑷教学效能 有效的课堂教学一定是使学生有所收获的学习活动。 教学效能检查的的三项指标。 一是，问题解决的程度；二是，解决