浅谈新课程下的初中地理课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程下的初中地理课堂教学的有效性 李群凤 （山西晋中市榆次六中 山西 晋中 030600） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）06-036-02 有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样有效的利用课堂是很多地理教师探讨的问题，但现实是多数教师在地理教学中采用的是中庸的教学法，即多数教师在平时的教学中，多是按规定完成应上完的内容，觉得我把该讲的内容讲完了，你会不会，掌握了没有是你学生的领悟能力问题。到了考试时，毫无疑问，学生的成绩是不理想的。因此，教师必须去研究并找到适宜的地理教学法，充分利用一切可以利用的手段，让学生在有限的时间内完成内容，掌握内容，运用内容。要想让学生考出好成绩，真正的提高地理课堂教学的实效，必须要靠我们这些一线教师去潜心的研究，找出适合自己实际的教学方法。作为一名初中地理教师，我在自己二十几年的教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。以下我从四个方面谈一谈自己对这一问题的认识： 一、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围 　　课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。这就是亲其师，信其道。我们面对大教学班的学生，在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。 　　二、遵守课堂规则，注重知识落实，向45分钟要质量，提高成绩不靠课下学习，靠当堂收益 。 　　初中地理教师每周要面对至少300位性格各异、活泼好动的学生，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由他律发展为自律的。这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。 保证了课堂秩序，我们就能真正地形成学生和文本的交流，使学生对所学的内容真正产生兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了主动探究的兴趣，老师再做好恰到好处的启发引导，何愁地理成绩不提高？ 　　三、注重培养学生的动手动脑能力，运用游戏来激发学生的学习兴趣。 　　苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。地理课的趣味性往往是点燃渴望知识火药的导火索。如果地理课不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。听不如看，看不如做，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。让学生动起来，参与教学活动。例如在《中国行政区划》的趣味游戏设计中，我采用了以下动手动脑环节：（一）想象：先展示拆分的各省拼图，让学生仔细观察各省区的轮廓，启示学生与生活中的一些实物相联系。然后，教师出示一、两个省的轮廓图片，以起到抛砖引玉的作用，（加以适当的描述：云南省像骆驼；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；宁夏回族自治区象一只飞鸟；山西省像一本书；黑龙江似展翅欲飞的天鹅等。）（二）示范：教师将拆分的各省轮廓还原到相应的黑板上（我校具有磁性的中国省级行政区划拼图）。（三）准备：学生强化记忆各省区的轮廓和相应位置。（四）竞赛：由记时员记时，各组选派两名代表上台表演拼图，一分钟内看哪组拼得又快又准。该活动通过读图、拼图，让学生在玩中形成我国省级行政区分布的空间想象能力。 另外，我每节课都要充分地准备