浅谈新课程理念在小学英语课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程理念在小学英语课堂中的应用 胡景云(香河县城内第二小学,河北廊坊065400) 《义务教育小学英语新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。 一、情境导趣，以趣激学 “兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。 1.创设和谐愉快的教学氛围 教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose, ear 时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。 2.创设自主学习的教学氛围 教师还可以根据学生好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插。教师可以让学生编排课本剧进行表演。 二、手段多样化，“拴”住学生的心 在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 1.当“小老师” 鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们模仿教师使用课堂用语如：“Stand up.”“very good.”“Sit down,please.”学生讲解单词时做夸???的动作或用夸张的语调朗读。例如讲解“big”，两手张开画个大圈，讲解“small”用两手指做个特别小的小圈，讲解“strong”出示手臂，并鼓起肌肉。 2.角色扮演 让学生利用每课的前五分钟进行角色表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样打消了说错了挨批评的顾虑。 ———Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. ———Whatrsquo;s your name? My name is Jim. How are you? ———Fine, thank you. And you？ I am fine, too. 3.边画边说 新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book 还是Activity book 都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white 是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow, yellow 是黄色；画个茄子是紫色，purple, purple 是紫色；最后拿起黑色笔，black, black 是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。” 三、“现学现卖”，养成习惯 创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。教师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语问好，养成了用英语交流的习惯，有效地提高了学生的听说能力。 在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生