浅谈案例教学法在高中地理教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈案例教学法在高中地理教学中的作用 ◆ 任素焕　青海省西宁市第二十八中学　810006 为适应新课程改革的需要，教师在教学中必须勇于开拓创新，大胆改革课堂教学，针对不同的教学内容，采取形式各异的教学方法，以期让学生学会学习，培养学生自主探究的学习能力、实践能力和创新能力，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。这就需要教师在钻研教材的前提下，教给学生一定的学习方法，培养学生独立分析和解决问题的能力。案例教学在达成以上目标方面具有一定的作用。 一、案例教学能激发学生学习热情，提高教学效果 学习的积极性和主动性在很大程度上来源于教师所创设的教学情境。案例教学适时地引入案例，可以为学生创设良好的教学情境，这样可激发学生的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。 如讲密度流时，引用第二次世界大战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军。盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳盗听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁。盗听多日，毫无声响，德军潜艇竟又神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋中。原来，直布罗陀海峡表层海水由大西洋流入地中海，底层海水由地中海流入大西洋，关闭所有机器，借助海流而行，盟军守株待兔却让“兔子”在眼皮底下溜走了。这个案例，既引入了课本要学的内容，又激发了学生学习的热情，有助于教学效果的提升。 二、案例教学能巩固所学基础理论知识，加深对理论的理解 案例教学以具体的案例进行教学，符合认识由感性到理性规律，即实践——认识——再实践——再认识的认识规律， 使得抽象的问题具体化、生动化，有助于学生的理解和记忆，巩固了所学理论知识，加深对教学内容的理解。例如在讲到洋流对气候的影响时，选取北大西洋暖流与西欧温带海洋性气候，西澳大利亚寒流和本格拉寒流与热带沙漠气候的案例。 分析这些案例，学生不仅理解了洋流对气候有增温增湿或降温减湿作用的原理，而且获得了一条重要的地理规律：寒流与暖流对气候的影响存在着区域差异。暖流对中高纬度气候的增温增湿作用显著，而寒流对中低纬度气候的降温减湿作用显著。 三、案例教学能培养学生的多种能力 从某种意义上说：发现问题比解决问题更重要，这就是问题意识。由于每一个案例所呈现的问题情景都是复杂的，甚至是独一无二的，需要考虑的因素和解决的问题也往往不止一个，能够解决问题的方法与途径也可能多种多样。这就迫使学生必须认真阅读教学案例，积极参与课堂讨论，多角度探究，创造性地找出潜藏在表象下的问题本质。案例教学的答案不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规，所以对于地理思维的提高和创新有着积极的意义。例如，世界主要的气候类型共有10种，教材通过热带雨林气候的形成受哪些因素的影响为案例进行分析，学生不仅了解了气温与降水的形成原因，知道应当怎样描述气温与降水特点，更为重要的是总结出分析判断气候类型的一般方法和思路。 每个学生都有潜在的创造力和智慧，每个人都有自己的优势之处，但都不是“完人”。所以案例教学法要求学生通过讨论，进行合作性学习，不仅使学生个体主动地适应群体生活，并将自己融入群体之中，互相协作、互相尊重，不仅增强了凝聚力，而且调动了学生去挖掘自己优势的积极性，取长补短，发挥出群体的“合作力”。 如，5middot;12汶川地震发生之后，我们组织学生观看了有关此次地震的资料片，所有学生看了之后感到震惊和悲痛，很多学生是流着泪看了资料片。教师就结合现实的情景让学生讨论如何面对地震灾害、如何帮助灾区的人民，然后教师再加以小结。在这一过程中既发展了学生的合作精神，还通过讨论加强了学生的人际沟通的能力。 四、案例教学利于提升教师素质，提高教学水平 采用案例教学法节省了老师的精力。过去，老师在课堂教学中总是“一讲到底”，口干舌燥，虽然旁征博引，学生却无动于衷。现在学生展开讨论，还要得出正确结论。这就把老师由“教授”变为了“教练”，由讲授变成了启发，引导，评价，从而使老师轻松下来，还提升了效果。当然案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求也很高。既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融会贯通；既要求教师不断地更新教学内容、补充教案，又要求教师更加重视改革开放的社会经济实际，对现实中的问题保持高度关注，不断地从经济实际中寻求适???教学的案例。这样可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平。 总之，案例教学作为一种有效的教学方法，值得我们去尝试和探