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精品论文 参考文献 浅谈汉语拼音愉快教学 虎威 河南省洛阳市瀍河回族区教育局 摘要：我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令等结合起来，在玩中学、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。 关键词：小学语文 汉语拼音 愉快教学 小学汉语拼音是语文教学的一个重要组成部分，是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是小学语文教学的第一道难关，是小学语文教学中最枯燥乏味的一个内容，使得许多儿童学起来感到很吃力，以至厌学，最终导致个别学生到了高年级还无法进行准确的拼读。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势开展创新的拼音教学？下面谈此观点仅供参考。 一、创设情境，引发兴趣。 在荷兰出生的华人子女，他们接触较多的是荷兰语的字母。当他们开始学习汉语拼音时，对于汉语拼音字母很容易接受。记得我第一次给他们上汉语拼音课时，课堂气氛非常活跃，一堂课结束时，孩子们已经能够读准声母“ｂｐｍ ｆ”和韵母“ａｏ ｅ”，完全没有一点陌生感和困难。然而，当第二节课练习韵母“ａｏｅ”四声调时，问题出现了。毕竟汉语拼音不同于荷兰语，孩子们一时很难掌握四声的读音。二声符号与四声相混淆，三声遗漏，由二声直接过渡到四声……反复领读几次，他们觉得枯燥无味，失去了积极性。为了让孩子们尽快记住抽象的声调符号，课后我折叠了四个不同造型的小纸帽，在每个小纸帽上写上四声的声调符号。再上课时，孩子们看到小纸帽很高兴。我把小纸帽戴在我的手指上，组成4个兄弟；再戴在4个同学们的头上，让他们反复辨认“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，很快地，他们就记住了四声的声调符号。然后，我用手势来模仿声调符号，训练他们四声的读音。这样一来，孩子们较快地掌握了韵母的四声调。创设有趣的学习情境，吸引孩子们的注意力，再经过生动形象的手势模仿，引发了孩子们的学习兴趣。 二、新授导学，自编儿歌，保持兴趣。 根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸的脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ ，太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o ，清清池塘大白鹅，倒影水里像个e e e。为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u uuml; ，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u ，小uuml;眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一旦打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u ，小鱼吹泡泡uuml;uuml;uuml;，老人的拐棍儿f f f，伞把伞把t t t。像个6字b b b ，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。9字加勾ɡɡɡ，一把椅子hhh等等。 另外，恰当地运用“顺口溜”让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。如：语文教材的配套教材《童年书架》中的一课《汉语拼音的作用》：汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。还有在老师们的经验积累中所编的儿歌。如：单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁e e e。这样一首首儿歌、一个个顺口溜既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。 三、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。 语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。比如人教版汉语拼音“g k h”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。学生在观察和交流中感知了“g”的发音。在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像lsquo;grsquo;的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。接着这位教师这样引