浅谈点读技术在英语教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈点读技术在英语教学中的应用 ◆ 赵红金　山东省聊城市东阿县实验小学　252200 　　基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。基础教育阶段英语课程的原则是在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心，在课程实施上要重语言环境、效率，在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力。基础教育阶段的学生听觉灵敏，善于模仿，是进行语音训练的最好阶段。英语是一种很活泼的语言，所以教师要创设一个开放灵活的课堂，让英语教学“活”起来。而要做到这些，老师就必须适时地、适当地把点读技术运用到教学中。 　　而如今有不少学生在学习英语方面缺乏兴趣，主要包括以下四方面的原因：第一，教师的课堂教学手段不够丰富；第二，家长过分看重考试分数，逼迫孩子学习英语；第三，学生没有体验到学习英语的乐趣，无成就感，缺乏鼓励；第四，学生学习英语的条件受限制，课后无法得到适当的辅导。通过思考发现，我们只有丰富我们的课堂，给孩子快乐的体验，让他们获得成就感，并取得家长配合，设法让孩子在课后学习英语的条件上得到改善，才能真正提高学生自主学习英语、快乐学习英语的兴趣。 　　点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，寓教于乐；有助于学生学会自主学习的方式，自发地由培养兴趣到形成语感、由形成语感到拥有自信心；有助于教和学得到和谐的发展，提高教学效率和学习效率。我们对点读笔的使用情况如下： 　　一、点读技术在英语教学中的使用 　　1.教师方面：全体英语教师进行点读笔使用技巧培训，对“点读技术对于小学生英语兴趣的研究”课题继续进行相关理论的研究与学习，并联系课堂实践。首先，在备课时，教师会跟随点读笔更准确地把握标准的语音语调，并且将备课内容拷贝到点读笔中准备播放；在具体课堂教学中，教师利用点读笔将音乐、诗歌、故事等材料引入到课堂中，不仅丰富了课堂内容，同时也提升了学生学习英语的兴趣。利用点读笔点读课文，是教师们非常乐意使用而且也是每课必须的步骤。教师在个别指导时充分运用点读笔的录音对比等功能对学生的发音进行指导，使其在英语口语大赛等活动中起到了重要作用。 　　2.学生方面：抽取两个班为点读笔教学实验班，实验班全体学生进行点读笔使用方法学习，掌握点读笔的操作流程及注意事项，根据教师的教学安排与设计积极参与点读笔的使用；强化学生的自主意识，自主评价点读笔，向教师汇报“点读笔使用感受”；努力拓展点读笔的功能，积极参与学校组织的各项英语活动并发挥作用。实验班责任教师在课堂中充分运用点读笔教学，在课下努力发掘点读笔的功用，充分运用于备课、学生辅导和教研，发表基于点读技术的优秀教学课例和教学设计，部分课完成课堂教学录像；全体教师参与点读笔课堂的听课、评课等教研活动，汇报点读笔教学感想。全体英语教师有责任组织学生进行点读笔使用技巧与功能的学习，指导学生如何运用点读笔进行自主学习，策划、组织并落实学生相关活动的开展。 　　3.家长方面：实验班学生家长要了解点读笔的使用技巧与功能，适时地指导孩子的学习；同时，我们的教师积极与家长取得联系，发放点读笔宣传和使用资料，推荐优秀点读资源，营造英语语言学习环境，让所有家长了解点读笔的使用方法和作用，鼓励有条件的家长为孩子准备一支点读笔，目的是让孩子在课下也能感受到真实的英语语境，使他们主动学习，增强英语学习兴趣，促进其自主学习能力的提高。这样也将解决许多家长只会指导孩子的语文数学学习而针对孩子的英语学习无能为力的问题，让点读笔成为孩子的第二任英语老师，许多家长对此表示非常认可。 　　二、点读技术在课外活动中的拓展 　　点读笔的运用不仅仅体现在日常教学和学习中，我们也努力发掘点读笔的其他作用，在全校范围内举办了一系列形式新颖、内容精彩的英语活动。如词汇比赛，根据学生年级分组，按照班级为单位进行比赛，以正确读出单词、发音标准作为评比依据，很大程度上激励了同学们学习词汇的积极性。我们发现，实验班比赛成绩明显优于普通班级，平时自己运用点读笔自主学习的学生也成为比赛中的佼佼者。课本剧表演比赛，同样根据年级分组，以班级为单位参赛，几个同学一组进行课文分角色扮演，以语音语调准确、表演效果好为评判标准，每个班班内进行初赛，根据初赛结果选出表演最好的同学参加年级比赛。比赛结果表明，实验班同学成绩明???优于普通班级。英语课本歌曲联唱比赛也是在两个实验班范围内举行的，普通班级按照以往的教学方式学习歌曲和诗歌，我们实验班的教师把点读笔交给学生，同学们自主利用点读笔学习，然后以班级为单位参赛。许多同学反映，同样的一本教材，以往只是单调生硬的知识学习，如今却变得丰富多彩、生动有趣。英语口语大赛，我们要求全体学生自己选材，自导自演，最后呈现给大