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小课题研究报告 营造读书氛围 引领课外阅读 小课题 营造读书氛围 引领课外阅读 研究报告陆晶晶 陈红玉（汇报论文）背景思考： 我们的思考： 学生应该如何合理安排课余时间？学生并不缺少课外读物，家长舍得为孩子买书，有多少学生看得津津有味？为什么学生在能言善辩的同时却是词汇的贫乏、对写作缺乏兴趣、任务观点？大量的课外阅读是全面提高语文素养的必由之路。《语文课程标准》提出要 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书 。在课外阅读的选择、阅读指导等方面，教师起着提供、激励、示范和反馈的作用。应该探讨：语文课程标准》提出要 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书 。在课外阅读的选择、阅读指导等方面，教师起着提供、激励、示范和反馈的作用。应该探讨》我们知道，文本阅读特定价值和功能，是其他活动无法代替的。阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提， 开卷有益 。可是现在的问题是学生的阅读量过少，学生没有养成阅读的习惯，也不知道如何去阅读，导致课外阅读匮乏现象日益严重。一年多来，我和陈红玉老师在 营造读书氛围 引领课外阅读 这一小课题研究中，对如何指导学生进行课外阅读做了一些探索和尝试。 一、激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究表明： 兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，让 阅读 成为 悦读 。 1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事最能激发学生的兴趣，一听到讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的娓娓叙讲，被激化、被渲染了的故事情节早巳把学生们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子： 故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子时戛然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用 现身说法 激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生 欲知详情，请看原文 的欲望。比如我向学生推荐《夏洛的网》时这样说：松鸡和乌龟》的故事，当我讲到黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子时戛然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用 现身说法 激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生 欲知详情，请看原文 的欲望。比如我向学生推荐《夏洛的网》时这样说》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《恐龙》之类的课文后，指导学生上网