2012年云南物理中考研讨会(明确方向__把握方法__提高成绩).ppt

明确方向 把握方法 提高成绩 一、滇西各州市中考试题分析 一、滇西各州市中考试题分析 总体评价 题目难度与题型设计相对稳定，命题立足教材，贴近课标。 试题灵活多样地考查了初中物理课程的基础知识和基本技能，对义务教育《物理课程标准》所规定和教材所呈现的主干知识考查全面。 整卷重、难点设置合理，图文并茂，试题起点适中，对初中物理教学具有较好的导向作用。 试题的特点 （1）着力于基础知识与基本能力的落实 基础知识和基本技能在物理新课程中处于重要地位，也是物理学业考试的重点之一。基础知识和基本技能的考查由“考记忆”向“考运用”的转变势在必行。例如：2011年中考试题，第5、10题分别以“2011年法国网球公开赛，我国选手李娜勇夺桂冠”、“日本发生里氏9.0级地震，引发核电站核泄漏”为背景命题。 （2）着力于物理实验与科学探究的考查 科学探究作为物理课程标准的重要内容，是区别于旧课程的显著标志，对于实现“过程和方法”的课程目标、培养学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究的考查既不能将其分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序，也不能“天马行空”，脱离学生的实际经验、水平和能力。选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生在问题解决的过程中所表现出的运用知识的水平和各种探究能力，既是必要的，也是现实可行的。由于考查一个完整的探究过程受到客观因素的制约，所以应选择探究过程的某个部分、某一方面的探究能力进行考查。例如2011年中考试题的第20题（滑轮组机械效率） （3）着力于联系生活与关注社会的体现 试题与生活、社会及科技联系紧密。借助于生活现象或科技现象或当前社会热点问题作为试题情景，其目的是体现物理教学的意义在于应用知识解决实际问题。 试题许多问题情境比较新，不仅从同学们非常熟悉的生活情景中选取素材，考查的范围已经延伸到课外，既考查学生在实际情景中提取信息、分析处理问题的能力，也引导教师平时的物理教学要多联系生活、社会实际，关注科学技术的发展，突出物理教学和科学、技术的联系。例如2011年第24、 25题。 几点启示 试题素材和情景，都与学生的生活，与当前社会热点，与科学技术应用紧密联系，这些试题在发挥检测学生的知识与能力的同时，有机渗透情感态度与价值观，充分体现出物理学科特点，注重了试题的科学教育价值。 从考试命题的发展趋势来看，将越来越注重对能力的考查，如果我们教学中在传授知识的同时，更多地注重过程和方法的教学，对那些常用的物理方法做一些专题讨论，从中培养学生分析问题、解决问题的能力，那将会使学生终身受益。 关注试题中具有的地方特色。 二、2012年初中学业水平考试说明解读 有利于全面、准确的反应初中毕业生的实际学业发展水平； 有利于全面落实物理课程标准所设定的课程目标，引导物理新课程的实施； 有利于学生和教师的发展，促进教学方式改进和转变； 有利于高中学校综合评价基础上择优录取学生提供客观依据。 考试范围和要求，题型和题量按“考试说明” 力求“稳中有变”、“稳中求新”，试题的呈现方式会有所变化 试题力求原创（包括对经典题改编，对教材中练习题的改编） 3、关于试题难度 （1）整卷难度有所降低 容易题、中等题、较难题比例为7︰2︰1（原来是6︰3︰1），整卷难度值控制在0.7~0.8（原来是0.6~0.7）。 考虑到学业水平考试成绩在各地高中招生中的作用，较难题所占比例保持不变（不排出“较难”变成“难”的可能性）。 “较难”或“难”一般不会集中于某一题，通常难点分散布点，所以不要轻易放弃试卷后面的综合题。 （2）进一步突出“双基” 试题仍将注重对基本知识和基本技能的考查，明显标志是将综合题原来的31分减为25分，减少的5分加在基本技能的考查（作图、仪表读数等），并没有增加实验探究的题量和难度。 教师对难度的认识与把握，决定了学生在复习时的深度、广度和负担程度。 4、关于试卷结构 一、选择题（8小题，24分） 覆盖面广、知识点集中，选项分离。重点知识年年考，其他知识选择考。 考查基础知识及其应用和辨析能力。主要类型：估测、分类、判断、从图片中识别物理现象、规律等。要关注组合式选择题、提高综合分析的能力。 淡化对概念、规律、原理的死记硬背、淡化计算。 比较常见的是一道选择题往往是对某一知识范围（如动态电路）进行全面考查。 还有一种形式是四个选项分别独立地陈述不同范围的内容，如声、光、热、电、力等。因而，要养成逐项分析每一个选项的解题习惯，把四个选项加以对比，得出最为可靠的结论。 试题往往是图文并茂。命题借助图片或学生所熟悉的生活现象实物照片，考查对图片中所蕴涵的物理现象、概念及规律的识别、分析及判断能力。 二、填空题（10小题，20分） 填空题主要用来考查应用物理基础知识和基本技能解决简单问题的能力。考查考生是否具备了应