21《风筝》10 中学七年级语文上册课件下载制作模板.ppt

* * * 鲁迅 学习目标： 1、在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。 2、学习鲁迅严于自省、知错能改的情操和美德。 3、培养发现问题、讨论问题、解决问题的能力。 朗读并思考： 1、作者看到“远出有一二风筝浮动，就感到惊异和悲哀”，“惊异”的是什么？“悲哀”的又是什么？ 2、为什么说“春天就在北京的天空中荡漾”？ 朗读并思考： 1、（1）因为故乡放风筝的季节是二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以感到“惊异”。 （2）“我”见到风筝，不由想到自己儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，而且无从补过，所以心头不禁“悲哀”。 2、在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天“就在这天空中荡漾。” 合作研究： 1、在文章中找出小兄弟对风筝入迷的情态的语句，这些描写流露作者怎样的感情？ 2、作者不允许小兄弟放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他是怎样认识到自己的错误？ 3、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指文章的哪件事？ 4、几十年过去了，作者有没有想过补过的方法？想用什么方法来补过？ 5、作者当时听到小兄弟所说的话与希望的完全不同，他的心情当时是轻松还是沉重？为什么？ 6、课文最后一段如何理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去”？ 合作研究： 1、在文章中找出小兄弟对风筝入迷的情态的语句，这些描写流露作者怎样的感情？ （1）张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日 （2）为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼” （3）又为人家的风筝“缠绕解开”而“高兴得跳跃 ” 流露了作者对小兄弟的同情，对自己深深的自责 合作探究： 2、作者不允许小兄弟放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他是怎样认识到自己的错误？ 作者看到了一本外国讲论儿童的书，明白“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，所以认识到儿童对小兄弟的行为是错误的。 我错了！ 合作探究： 3、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指文章的哪件事？ 指“我”不允许小兄弟放风筝，发现他偷偷做风筝，气得“我”将他快做好的风筝抓断踏扁了。 不准做风筝！ 合作探究： 4、几十年过去了，作者有没有想过补过的方法？想用什么方法来补过？ 有想过补过 。 先想送风筝给小兄弟，陪他一起放风筝，但又觉得他们都已经是中年，所以又想跟小兄弟讲明这件事，希望得到他原谅。 原谅我，好吗？ 合作探究： 因为小时候，自己对小兄弟那样管束，简直是精神上的虐杀，而弟弟毫无抗争，逆来顺受，忘得一干二净，作者感叹小兄弟的健忘和毫无抗争，在他看来，小兄弟之所以肆意虐杀的原因是令人感到沉重的。 我希求什么？ 5、作者当时听到小兄弟所说的话与希望的完全不同，他的心情当时是轻松还是沉重？为什么？ 沉重。 合作探究： 6、课文最后一段如何理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去”？ 因为作者没有忘记儿时对小兄弟的态度，也不知道小兄弟究竟有没有原谅自己，小兄弟的回答又是作者意想不到的，心情一直是沉重的，所以他觉得这悲哀是无可把握的。 因为作者一看到春天，就想到故乡风筝的往事，心情就不好，所以宁愿躲到严冬中去。 质疑探讨： 终观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情？ 本文叙写的是小时候不允许小兄弟放风筝，不准小兄弟做这种没出息的玩艺，甚至很粗暴把小兄弟做好的风筝毁掉，显然写的是兄弟之间的矛盾冲突。但从字里行间流露的却是手足情深，当年不允许小兄弟放风筝，是想小兄弟有出息，但一旦明白是自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足情溢于言表。 拓展体验： “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你们小时候也曾经做过许多游戏，玩过不少玩具吧！请你们选择一个最喜欢或最难忘的说给同学们听听！ 拓展体验：