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留守儿童情绪管理能力提升小组 1、项目服务对象及项目实施的背景 服务对象：某省某市江夏区舒安乡农村留守儿童 实施背景：改革开放37 年来，大量涌入城市的农民工成为了我国城市经济 发展大潮的主要贡献力量之一。而这一切的发展，大多是以农民工家庭成员的分 离作为结果，其中，最直接的表现就是我国留守儿童数量的急剧增长。 由《中国2010 年第六次人口普查资料》样本数据显示得知，全国有农村留 守儿童6102.55 万，达到农村儿童总数的37.7%，全国儿童总数的21.88% 。相比 较2005 年的全国1%抽样调查估算数据可见，五年间全国农村留守儿童数量增加 了约242 万。 由于父母在其成长过程中的缺席，留守儿童在很多情况下不得不提前自主学 习相关的生活技能，自主处理成长中的问题和矛盾。然而，由于其心智尚未达到 成熟，在一些敏感性问题面前很难保持理性思考，加之长期缺乏亲近人群的关爱 与指导，导致留守儿童在情绪管理方面较之普通儿童有诸多明显的不足之处。 当前，我国农村留守儿童在情绪处理方面的现状及原因为: 第一，由于父母不在身边，留守儿童缺乏与父母的情感交流，得不到应有的 来自父母的宠爱以及正常的情感表达渠道，无法像其他孩子一样向父母撒娇寻求 安慰，遇到问题时也无法及时得到父母的帮助和指导，久而久之形成了对于父母 的疏离感，以及压制正常情绪表达的倾向。 第二，埃里克森的“人格发展八阶段理论”表明，儿童期孩子的特点是勤奋 与自卑。随着年龄的增长以及经济条件的迅速发展，一定年龄的儿童群体中往往 会发展出攀比的现象。留守儿童在与其他儿童相处的过程中，往往会由于缺少父 母的“撑腰”而显得“底气不足”，从而表现出自卑内向，不愿与人交往。 第三，留守儿童作为一个比较特殊的群体，往往会被老师、同学、邻里等与 之接触的人们贴上种种标签。有时在学校偶尔发生的在这个年纪本应很正常的捣 蛋行为，也会被老师及其临时监护人等视为留守儿童的固有特征。这种刻板印象 会阻碍留守儿童正常的身心成长，并使他们在遇到问题的时候拒绝与他人倾诉， 有时甚至会导致逆反心理，以及悲观、自暴自弃、愤怒等极端情绪的产生。 2、项目服务方案的理论依据 本次项目主要以美国心理学家埃利斯的情绪ABC 理论为指导。埃利斯认为， 激发事件A(activating event）只是引发情绪和行为后果C(consequence）的间 接原因，而引起C 的直接原因则是个体对激发事件A 的认知和评价而产生的信念 B(belief），即人的消极情绪和行为障碍结果(C)，不是由于某一激发事件（A) 直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错 误信念（B)所直接引起。 埃利斯认为，我们之所以会产生情绪困扰，正是由于我们常常对某些事件 抱有一些不合理的信念。如果这些不合理的信念长期存在，久而久之还会引起情 绪障碍。而留守儿童由于在成长期间缺乏正确而持续的价值观的指导，较之普通 儿童来说，对于激发事件更容易产生错误的认知和评价，从而产生不合理的信念。 这些不合理信念引发了留守儿童的情绪问题，有时甚至导致情绪障碍的产生。 根据这一理论，我们试图探寻出一种小组活动方案，能够有效地引导留守儿 童形成正确认知事件、评价事件的方法，帮助其对世界或周围的环境产生积极合 理的信念，从而有效地提升自己管理情绪问题的能力。 3、项目名称和服务内容 项目名称：留守儿童情绪管理能力提高小组 服务内容： 表3-1 “留守儿童情绪管理提升”小组活动 活动期数 活动目标 活动内容 活动时间 第一期活动 相互熟悉，初步建立信任关系。 破冰之旅 60 分钟 第二期活动 学会认识情绪的重要性和表达情绪 猜猜我心情 60 分钟 第三期活动 学会捕捉和识别自己的情绪 镜中人、我的情绪ABC 60 分钟 第四期活动 学会团结互助，相互支持，建立情绪 同舟共济、能源加油站 60 分钟