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PBL教学设计研究及其在小学数学教学中的启示 摘 要 传统pbl教学方式存有不足。在对网络环境下pbl教学过程的含义、起源和发展及国内外研究现状等一系列问题进行阐述后，设计网络环境下pbl教学设计步骤，最后以小学数学空间与图形部分为例，列举新的问题呈现方式。 关键词 pbl；网络环境；教学设计 web-based pbl instructional design research and enlightenment of primary mathematics teaching//chen jiayu1, chen honghui2 abstract there are some shortcomings in the traditional pbl teaching methods, but in the network environment, it can have a new strategy. the paper describes the current status about the research of pbl and a series of related theoretical basis and pbl, then design a teaching process. finally, it takes primary mathematics space and graphic for example, listed new presentation of the problem. key words pbl; network environment; instructional design author抯 address 1 community college of shandong normal university, jinan, china 250314 2 accounting institute of shandong institute of commerce technology, jinan, china 250103 以问题为导向的教学方法（problem-based learning，pbl）是由加拿大麦克马斯特大学的美国神经病学教授barrows首创的，目前，已由单一的医学领域运用到本专科以及中小学教育中。我国对pbl的研究主要集中在医学教育领域和教育领域。其中，pbl在医学教育领域的研究相对成熟，涉及基本理论、设计、开发与评价等；教育领域的研究主要集中在基本理论、基本内容的研究，对于一些应用型的研究比较困乏。 国外对于pbl的研究主要集中在4个方面：关于学生业绩的研究、关于学生态度的研究、关于元认知技能的获取与运用的研究和关于影响pbl效果因素的研究。笔者认为：基于问题的学习是通过创设真实问题情境或者是构筑虚拟的网络学习环境以达到与真实学习环境同样的效果，以合作学习的方式参与到问题情境中，以此来达到培养学习者的自主学习能力和终身学习能力的目的。 1 网络环境下pbl教学设计步骤 1.1 pbl教学过程 根据barrows的模型，网络环境下pbl教学过程大致包括以下几个环节。 1）组织学习小组：呈现问题之前，学生组成学习小组，以5～6人为宜，小组内的每个成员之间都要保持良好的人际关系，为今后的协作学习创设一个良好的人际氛围。 2）开始一个新问题：呈现待解决的问题就是将复杂的问题以接近真实问题情境的方式呈现，每个小组有一个记录员记录问题解决过程中的具体细节，便于指导教师从问题记录中发现问题。 3）后续行动：在问题的解决过程中，小组成员要及时互相交流对问题的认识，形成解决问题的方案。其中，小组成员间的自评及他评在这个过程中起到很重要的作用。 4）活动汇报：各个小组以召开学习汇报会、书面报告等形式来阐述解决问题的过程。最主要的目的是培养学生注重问题解决的过程，发掘问题背后所隐含的潜在价值。 5）问题后的反思：在pbl教学过程中，问题的解决并不代表整个教学过程的结束，还需要对整个问题解决过程进一步反思，提炼问题的精华。 1.2 网络环境下pbl教学过程的关键——“问题”的呈现 pbl是以“问题”为中心的，因此，问题设计得好坏直接关系pbl效率的高低。pbl中的问题应该是开放的，置于真实生活的场景之中，问题的解决途径也可以是多样的。在问题呈现过程中应注意两个问题：1）使学生卷入到问题当中，把问题看成是自己的而不是别人的；2）确保所呈现的条件没有把问题的关键因素暴露出来，不要使用所给条件与所需条件完全对应的问题。 2 网络环境下小学数学空间与图形部分问题呈现 方式研究 2.1 小学数学空间与图形部分 “空间与图形”的内容与人们的现实生活密切相关，以此为例有利于人们处理实际生活中所遇