七年上册教学案例《甲骨文和青铜器》中学历史优秀教学设计教案实录精选.doc

历史七年上册第九课教学案例 《甲骨文和青铜器》 历史七年上册第九课《甲骨文和青铜器》 一．教学理念 （一）内容标准：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 （二）教学目标 1．知识与能力：2．过程与方法：3．情感态度与价值观4.重点和难点：二．教学背景分析（一）学情分析初一学生已通过小学社会课或看一些课外书及电视，听说过或了解一点有关甲骨文和青铜器的知识，但却不很深入，更不知道它们反映的是什么文化。基于学生年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点，教师在教学中要积极引导学生参与到教学中来，使每个人在已有知识的基础上，再自己搜集有关甲骨文和青铜器的材料，并进行小组合作探究，以培养学生自主学习和合作等方面的能力。（二）课程资源的重组与素材的选择〈甲骨文与青铜器〉一课，编者已经按照教改的要求做了重组与加工，所以我主要在教学方式和素材的选择上有所变化，第二部分青铜器，让学生搜集资料和图片，教师播放课件，小组互相质疑，师生共同解决，完成探究过程。这样两部分的内容轻松完成。（三）教学过程的构思本节课将探究式教学与网络教学有机结合，教师不再是传统意义的传授者，而是教学上的组织者和引导者，学生也不再是被动的接受者，而是主动的参与者，学生通过动手等方式与其他同学共同搜集资料，整理资料、共同研究解决问题，增强学生的参与意识，团结协作意识，和创新精神。三．结合新教学理念设计教学过程 导入新课：（播放片头：欢迎步入商代文明的殿堂） （师）看完这个片头，同学们都联想到了什么？ （生）我想了解商代的文明都有哪些？商代为什么能创造这些文明？ （点评）通过片头和提问，使学生一下对商代文明产生兴趣。切入主题迅速。 （师）现在让我们带着这些问题来学习第9课甲骨文和青铜器。 讲授新课： ㈠、甲骨文的研究 （师）同学们都看过哪些名著？ （生）中国的四大名著；外国的童话。 （师）大家看过的书可真多，那么除了作者给我们创造了学习的条件，我们还要感谢谁呢？ （生）文字；出版社；父母。 （师）对，文字的功劳不能埋没，我们离不开它，那么你知道中国的文字是怎样产生、发展、演变的呢？快速阅读教材的第一个子目，然后让我们师生共同研究。 （师）我们的6个学习小组在课下已经针对教材进行了自学，那么在自学的过程中肯定遇到了不懂的问题，接下来的环节“质疑——解疑”会帮助你。好，质疑-解疑开始。 （生）1、占卜是怎样进行的？其他小组的同学给予解答。 （生）占卜材料多为龟腹甲和牛胛骨，占卜时钻凿甲骨，用火烧炙钻凿处，即现卜字形裂纹，以此定吉凶。在黑板上画出简图。 （生）2、为什么说甲骨文是相当成熟的文字？其他小组的同学回答。 （生）3、世界上还有其他的古老文字吗？其他小组的同学回答，教师加以补充。 （生）与甲骨文同时存在的人类古老文字还有两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字和马雅人的图形文字。 （生）4、什么是金文？金文与甲骨文有什么关系？其他小组的同学回答。 （生）西周时铸刻在青铜器上的文字叫金文。金文既是对甲骨文的继承，又随着时代的发展而不断演变。（生）二者最大的不同就是写法上，金文逐渐符号化，笔画相对简单。 （生）5、汉字的演变是怎样的？其他小组的同学回答，教师补充。 （生）汉字的形体经过了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等几个发展阶段，丹有些字体的通行时间并非截然有前后明显划分，而是并行或交叉的。 为后面欣赏书法作品打下基础。 （生）6、甲骨文是谁发现的？其他小组的同学回答。 （生）我给大家讲一个故事，王懿荣一片甲骨惊天下。略。 （师）各组还有问题吗？好，质疑——解疑先到此。在这一环节同学们提出的问题有深度，也有广度。回答的也同样精彩。这一切都说明了同学们自学能力的提高。老师还想看一看同学们的总结、概括能力，谁愿意来总结？ （点评）通过这种赏识语言和评价，激发学生的学习兴趣，给学生一种成功感。 （师）吴同学的总结很好，既全面细致，又有概括性的语言。希望同学们向她学习。 （师）关于甲骨文我们已经了解了这么多，但这还是纸上谈兵，我们能不能用所学的知识和我们丰富的想象力来识读几个甲骨文呢？ （播放课件：猜猜甲骨文） （生）活动略。 （师）目前还有3000多个甲骨文没有被识读，所以还有待于我们去努力，破译商朝的历史就在你的手中。甲骨文不仅仅为我们研究商朝的历史提供了真实可信的材料，也为我们探索古文字的书法艺术和书法发展史提供了丰富的真迹。汉字的魅力不仅在于它的实用性，还在于它的可观赏性，中国的汉字是世界上少数几个可以作为艺术品来欣赏的文字。这里老师给同学们准备了一组书法作品，请欣赏。 （点评）培养学生的艺术鉴赏力，加强文化熏陶。 （播放课件