六 向沙漠进军 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.docVIP

六向沙漠进军教学目的一、了解本文是一篇阐释事理的说明文，运用层进式结构，具有较强的逻辑性。二、了解本文以诠释和举例为主，综合运用了多种说明方法。三、“理解中心句和支撑句的用法。教学设想一、安排一教时。二、通过预习，理清结构，复习刚学过的分类别、用比喻、作比较、列数字几种说明方法。三、通过讲述、提问、讨论，理解中心句和支撑句在说明文中的作用，理解使用限制性词语在表达上的严谨周密。教学内容和步骤一。简介作者作品讲述：作者竺可帧（1890——1974）著名的科学家、气象学家、地理学家。1959年中国科学院治沙队成立。他先后在《人民日报》上发表《改造沙漠是我们的历史任务》《向沙漠进军》两篇文章。在他的倡导下，有关地区设置了六个治沙综合试验站。他虽年逾古稀，还三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠，做出了很好的成绩。他一生为普及科学知识写了68篇文章，其中自然保护和自然改造方面有17篇。《向沙漠进军》是一篇阐释事理的说明文，运用层进式结构，逻辑性强。二、教读课文提问：本文可分成哪几部分？回答．明确：共分三大部分。l一名段是第一部分；4——一6段是第二部分第一层，7——一10段是第二层，11—一12段是第三层；最后一段是第三部分。指名朗读1—一3段，全班思考这一部分的内容及说明方法，读后提问，回答，明确：第部分说明沙漠对人类的严重危害，揭示为什么要向沙漠进军。说明方法是：举事例（先国外，后国内），作比较（“摇篮”与“荒漠”）（板书）。讲述：本文用的是层进式的结构，在第一部分说明为什么要向沙漠进军后，接下来第二部分便是怎样向沙漠进军。内部分三层的内容是；怎样抵御沙漠的进攻？怎样向沙漠进攻？怎样利用沙漠？这三层的内容也是一层比一层深，从被动抵御到主动进攻，又进而说到充分利用。第三部分说明向沙漠进军的方法。提出要求：阅读第二部分，列表说明。教师巡回，了解列表情况，然后指名板演，师生共同修正。（板书）提问：第二部分所用的说明方法有哪些？回答，明确：1．分类别：如风沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”。又如怎样向沙漠进军，一是防守，二是进攻，三是利用。2．用比喻：如用“武器”比喻沙漠进攻的手段。用“游击战”、“阵地战”比喻沙漠进攻的方式。3．作比较：如过去人类没有能征服沙漠，现在征服沙漠的理想会成为现实，前后比较，说明征服沙漠的现实性。又如用沙漠地区和长江流域、华北地区的日照相比较，说明可以利用沙漠地区的日照强烈和时间长来为人类造福。4．列数字：如风遇防护林的速度的大小，说明防护林两列之间的距离应是多少。又如湿沙层的深度，说明在沙丘上植树种草可以成活。5先诠释、后举例。三、小结1．本文说明沙漠对人类的危害和人类如何征服沙漠。重点是讲征服沙漠的途径：一是培植防护林和培植草皮，这是抵御沙漠的“游击战”；一是植树种草，这是抵御沙漠的“阵地战”。这两种途径只是采取守势。征服沙漠的关键是水，最主要的武器也是水。因为征服沙漠不同于征服其他自然灾害，寻找和开发充足的水源是征服沙漠的最重要的途径。我国沙荒地区，有的“有足够的雨量”，有的“地面径流和地下潜水也是很大的”，有的“周围的高山上有大量的积雪”，这说明征服沙漠的可能性。而且“我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩”，这说明征服沙漠的现实性。2．连释、举例的说明方法：说明事理，往往需要作诠释。诠释能通俗的介绍或解说事理的性质、特点。如第一段阐明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”先用“过去人类没有能征服沙漠”作诠释，然后举“西方文明的摇篮地中海沿岸”有些部分逐渐变成沙漠了及“我国陕西榆林地区”“关外三十公里都变成沙漠”两个事例作说明。提问：课文中以诠释方式说明事理的例子，可否再举一些？回答，明确：说明“游击战”以“狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强”作诠释；说明“阵地战”以“风推动沙丘，缓缓前进”作诠释；说明“抵御风沙袭击的方法是培植防护林”，以“防护林的主要作用是减少风的力量”作诠释等。3．中心句与支撑句：这是说明文里常用的两类句子。中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一段中一般只有一个中心句，以短句居多。大多放在段首，有时也放在段中或段尾。陈述性的段落有时没有中心句，可综合概括出全段的中心意思。支撑句是用来解释、发展、支持中心句的。支撑的方式很多，例如，可以分述、诠释、举例、比较，可以说明原因、结果、意义或引用资料作证。支撑句多少不一，多的还可以分成若干小层次。像第一段中心句“沙漠是人类最顽强的自然敌人之～”，支撑句就从“不断地”“没有能”两方面加以诠释。四、课内练习使用表达范围、程度的限制性的词语，可以准确说明事理，表达严谨、周密。试指出下列各句中哪些限制性的词语不能去掉？为什么？