取小实验：楼梯电灯开关电路 中学物理教学设计教案实录.docVIP

实验创新 改进楼梯电灯开关电路 实验创新 改进楼梯电灯开关电路 尚志市马延中学 侯焕珍 《楼梯电灯开关电路》是学生小实验，我们是以旧教材为依据，用新的理念引导学生开放课外的学习资源。下面我们就把我们的设计方案和学生的表现的感受从“设计理念、知识内容的整合、教学方式的建构和教学过程的整合”四个方面向各位老师汇报一下： 一、设计理念 本实验教学倡导新课程理念，面向全体学生，面向生活，面向社会，以学生发展为本，体现了“从生活走向物理”的理念，紧密联系学生的生活实际，寓教于乐，积极引导学生真正改变学习方式，能够主动参与、勤于动手、乐于探究。提高学生的物理科学素养，培养学生收集积累的好习惯，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识，发展学生的实践能力和创新意识，培养学生的团结协作精神。 二、知识内容的整合 “楼梯电灯开关电路”是电学中一个重要的学生小实验。从教材内容的选择上联系实际，符合学生的心理特点和认知规律。本实验从在楼梯中间安装的电灯，需要在楼梯的上、下两头都能控制它入手，根据学生已有的知识经验，结合现有的实验器材分析讨论及围绕楼梯电路展开思维活动的基础上，使用身边随手可得的物品进行探究活动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，科学探究“楼梯电路”，接近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，增强学生用物理知识解决实际问题的意识。 三、教学方式的建构 通过对楼梯实物的观察，小组讨论，学生间相互问答，组织学生发现、寻找和利用学习资源，激发了学生的学习兴趣，培养学生主动探索新知识的能力，收集信息的能力，运用所学知识分析和解决生活中的问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。实现了师生交往，共同发展的互动过程。由于教师向学生提供了更多的机会，让学生亲自参与和实践，所以学生从物理中感受到物理是有用的，是服务于生活。学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造、完成教学活动。 四、教学过程的整合（实验过程） “楼梯电灯开关电路”这个小实验，整个实验过程都是以学生亲自参与和实践为主来完成的，教师只起了一个引导者和参与者的作用。当人上楼梯时，能用下面的开关S1开灯，人上了楼梯以后，能用上面的开关S2关灯，当下楼梯时，能用S2开灯，用S1关灯。教学过程先引导学生分析、讨论、设计电路图，再根据用两个单刀双掷开关控制一盏灯来设计电路图，单刀双掷开关的掷刀可以绕轴1转动，或者跟触头2接触或者跟触头3接触。小组讨论S1、S2中任何一个都开灯、关灯的道理。这样既激发了学生的学习兴趣，又为探究性学习创设了情境，给学生进行开放思维创造了条件。 根据设计的电路进行小制作，更是学生大显身手的机会。这时教师要重在启发、贵在引导、妙在点拨、巧在如何帮助学生设计正确的学习路线。实验需用的器材有电池、小灯泡、两个单刀双掷开关，而且学校没有单刀双掷开关，我就启发引导学生开发课外的学习资源，用什么可以代替单刀双掷开关。同学们热烈讨论、可以采取代替的办法，例如：有的同学提出在木板上按三个图钉分别代替轴1和触头2、3，用一段铜丝或曲别针代替掷刀，接在1、2间，或者接在1、3间。这个办法非常好！非常有创意！这种创意也是可行的，请同学们做一做，在木板上用电池、小灯泡、两个单刀双掷开关组成电路。 由于恰当地利用了具体而生动的生活资源，使学生真实地感到物理就在自己身边，体会到物理的应用价值，学生能充分利用“丰富的生活经验”这种无形的课程资源来扩大自己的知识面，走出了教科书的局限，这正适应新课改的要求，从而培养了学生适应生活的实际能力。可见，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是培养学生收集和积累的好习惯，是物理学习不可缺少的有效办法。学生合作学习后，现在交流学习结果，并且试验这个电路中的两个开关是不是都能开灯、关灯。 在这个小制作中，我最大的感受是师生关系的转变。他彻底激发了学生的求知欲望，老师和学生就像在交朋友，他们积极思维，大胆互相提问，不但增长了丰富的知识，更有利于学生情感态度与价值观的形成。有的组认为学到了楼梯电路的设计，有的组认为学到了一种思想——转换，这种思想看来非常有用，在今后的学习中，我们要树立“转换”的思想。教师注意引导学生体验生活中的现象，再如何把生活中的现象转化为物理问题，让学生在动手动脑中获得不同的体验，可见，通过学生的感受和体验，满足了学生认知上的相互启发和生成，以及情感上的支持和互动。这些小制作，不但可以增强学生学习物理的积极性，还可以开阔视野，巩固知识，增强能力，培养学生的科学素养。 实验是培养学生创造能力的重要手段，实验过程中引导学生推陈出新，找出新的实验方法，新的实验器材，提出新的实验见解，发掘自己的创造能力。学生在实验中锻炼了动手能力，提高了思维水平，学生的情感与想象得到了充分展现。由于使用身边随手可得