实施“研究性写作”的策略.docVIP

实施“研究性写作”的策略 “研究性写作”就是把“研究性学习”引入作文教学，让学生围绕课题开展研究并把研究成果付诸成文的写作行为。“研究性写作”的实施必须让学生为主体，让学生在自主、自信、自律、自悟中写有所得。教师应加强指导，制定实施计划，提供写作阵地，组织开展实践活动，落实评价措施。 一、尊重个体差异，强化主体作用，作文主题体现人文性 “研究性写作”在确定主题时应充分尊重学生的个体差异，体现不同层次，让学生的思想在作文飞扬。如在教学《孔乙己》一文，就可从不同层次、多角度组织学生开展研究性作文：1、概括性研究，根据课文内容写一份《孔乙己人生简历》；2、探索性研究—根据课文内容写一《孔乙己人生启示录》；3、延伸性研究—合理想象，写一篇《假如孔乙己中举了》；4、探讨性研究—搜集资料，结合课文，写《关于封建社会人性调查》。以上研究课题根据学生的学习能力实施，满足不同层次学生的个性需求，使作文教学走在学生发展前面，使每个学生都能参与到“研究性作文”中来，感受研究的快乐。 二、立足课本，扩展延伸，作文内容突出兼容性 “研究性写作”既要源于课本，又要高于课本。 1、源于课本。如教师要赋予学生选择研究内容的权利，引导学生根据课文实际实施研究作文。如教学《热爱生命》，可引导学生结合所学知识及生活体验，分析生与死，个体与集体的关系，联系生命的意义，写一篇《〈热爱生命〉读后感》。 2、高于课本。一方面是对教材的拓展延伸，如教学《我的叔叔于勒》，可引导学生联系生活透析现实中的世态人情。另一方面是利用所学知识结合地区实际开展调查研究：⑴校园生活，如后进生心理研究，校园文化剖析，追星族群体效应等。⑵农村生活。如农村人力资源分配，农村垃圾处理，农村人文资源研究等。教师则应在学生选题，分组调查，搜集数据，撰写论文中给予指导。 三、自主合作，突出自动，作文方式落实互动性 “研究性写作”具有自主性和探究性，整个过程都需要学生自己去经历、去探索、去发现，指导者不可越俎代庖，包办代替。 教学实践中，学生分组合作，明确职责，全身心投入，采用科学的研究方法，或观察联想，读书感悟，或操作演示，或思辩探究，或实验推理。如教学《故乡》一文可让学生在组内选题分析、讨论、撰文。学生兴趣盎然，个个认真读书，积极讨论，不一会儿，就写作完毕，纷纷发言交流，他们认真地读自己的“作品”，既有振振有词的“引经据典”，又不乏闪着智慧地合理想象；既有对闰土不幸命运的同情，又有对其麻木不仁的痛惜；既有对作品中“我”的分析，又有对作品写作背景的探讨。整个教学过程中形成生与生的交流，师与生的互动，这些都是在学生积极主动参与下进行的，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探究知识的探索者。 四、自由表达，凸现个性，作文表达呈现多样性 “研究性写作”为学生的表达提供了广阔的空间，它呈瑞我们面前的不仅仅是一篇篇的习作，还可以是其他多种形式。 1、绘画。例如教《罗布泊—消逝的仙湖》一文，对罗布泊的前景，学生在充分研究讨论之后，绘制一幅《罗布泊前景图》，并在图中作简短的介绍。这种文字与形象配合，画面与习作互补的训练，促进了学生创新能力的发展。 2、表演。要给学生提供表演的机会，让学生在表演中对教材语言进行再创造。如学习《职后一课》，就可引导学生分析人物的心理活动以及他们无法言表的内心情感，让学生写台词，然后表演。 3、实验。如教学《大自然的语言》，让学生运用学科中学到的知识，生活经验，自己来分析、总结、归纳并形成报告。 “研究性写作”有利用培养学生的创新意识、创新能力。教师应努力拓展“研究性写作”的空间，提供个性写作的土壤，让学生在主动探索、发现和体验中获得真切的习作感受，提高运用语言文字的能力。 3