汽车运用与维修专业建设整体解决方案-安徽机械工业学校20121119.docxVIP

汽车运用与维修专业建设整体解决方案（安徽机械工业学校）一、建设思路依据安徽机械工业学校以“学校+企业”为载体、以“学习+实践”为模式、以“学历证书+技能证书”为要求的工学结合人才培养模式，结合安徽当地汽车市场的特点，上海景格汽车科技有限公司为学校量身定制汽车运用与维修专业建设整体解决方案，体现学校办学特色，保证学校课程改革成果落地。本解决方案主要针对汽车运用与维修专业人才培养方案开发、教材开发、课程包开发、实训室建设、仿真教学软件开发、师咨培训服务共6个部分与学校共同建设。二、服务项目（一）专业人才培养方案拟定汽车运用与维修专业人才培养方案，遵循中职示范校建设的总体指导思想，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学定位，以“校企一体、产学互动、能力为本”的人才培养总模式为指导，依照学校“学校+企业“为载体、以”学习+实践“为模式、以”学历证书+技能证书”人才培养模式，根据全国各地汽车产业人才需求的差异性和各职业学校实际办校情况，景格科技组织行业专家、教育专家、国内顶尖汽车维修专家、课程建设专家、企业一线专家及技术主管、教育一线专家等，共同拟定现代化汽车行业的人才培养方案。概述本项目最终输出为《汽车运用与维修专业人才培养方案》, 主要内容包括就业岗位设计、职业能力分析、教学计划、教学大纲编写、考试大纲编写、教材配置、师资配置、设备配置、教学建议等。景格负责组织职教课程专家1名、行业专家1名、企业一线专家与企业技术主管1名、学校教学专家2-3名【安徽机械工业学校】组成的专家小组，对职业岗位深入分析，构建了符合企业实际需求的职业能力模型，兼顾各个地区的不同需求，设计课程整体方案和教学计划。景格的优势：【汽车维修行业协会+行业专家+职教课程专家】。2.实施步骤（1）就业岗位设计由景格公司组织职教课程专家、企业一线专家与企业技术主管、学校教学专家组成的专家小组，首先对各学校所在地的汽车制造、维修、服务相关专业人才的职业岗位深入分析，细化岗位工作任务、岗位准入所需相关证书和个人发展空间，设计就业岗位定位。（2）职业能力分析根据岗位设计要求分析职业能力应具备的专业能力和非专业能力，确定专业名称，招生对象与学制，培养目标，构建了符合企业实际需求的人才培养教学计划。（3）教学计划制定教学计划强调发展、衔接，教学内容适应岗位需求和发展需求。依据教育发展的理念、生产力发展的层次和自身的师资、设备现状，合理分配公共基础课和专业课的比例、必修课和选修课的比例、专业理论课和实践课的比例，考虑需要满足岗位需求特征，确定本专业基于双证书的课程体系框架是：公共基础课程和专业课程，其中专业课程又分为大类专业基础课和理实一体化的技能课程。（4）教学大纲与考试大纲制定制定符合培养目标和配套教学计划的教学大纲和考试大纲。景格负责组织职教课程专家1名、企业一线专家与企业技术主管1名、学校教学专家2-3名【安徽机械工业学校】，进行课程项目单元设计，通过对个别专业教师访问和集体讨论，走访企业技术主管，走访行业专家，最后进行教学加工，完成专业课程标准设计。（5）教材建设根据大纲，进行专业课程以典型工作任务为内容的项目课程的框架要求编制。与学校专业教师共同开发与《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘及传动技术》、《汽车电器及电喷发动机检测技术》、《汽车钣金》、《汽车维护》5门课程的课程标准相配套的课程标准、教材、多媒体课件开发。（6）教学资源信息化建设建成《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘及传动技术》、《汽车电器及电喷发动机检测技术》、《汽车钣金》、《汽车维护》5门核心课程基础教学课件、三维结构展示课件、技能视频课件，实现了专业教学过程与生产过程在信息化环境下的完全对接。（7）实验、实训设备标准制定根据学校现状，制定符合行业标准、与教学任务相配套的实验、实训设备配置标准。配置标准与课程教学内容相配套，使教学资源利用率最大化。（8）人才质量评价体系建设组织院校专业教师、教学专家、企业行业专家，为院校人才制定“四维”人才质量评价体系，每年10次以上的评估，通过第三方评价对人才教学综合素质评估，建立反馈制度，完善评价机制，促进专业教学内容的不断优化。（二）教材开发1.开发范围确定完成汽车运用与维修专业《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘及传动技术》、《汽车电器及电喷发动机检测技术》、《汽车钣金》、《汽车维护》5门专业核心课程教材开发。教材开发模式确定根据学校教学环境及设备的现状，以及学校汽车专业老师的情况确定教材开发模式，如学校是理论教学、实操训练一体化的教学环境，还是传统两段式的教学环境，学校专业老师师生比例在什么范围，学科老师与技能实操的老师比例为多少，年轻教学与有5年以上专业授课经验以上老师的比例等等这些因素来确定采用项目化课程模式、模块化教学还是其它更适合