学校人际关系..pptVIP

学校人际关系 教学目的： 掌握人际关系的的实质并了解其形态 掌握学校人际关系的一般特点 了解学校中不同种类人际关系的特点 掌握调节学校人际关系的途径和方法 一、人际关系概述 （一）人际关系（interpersonal relation)定义 是人们为了满足某种需要通过交往形成和发展的人与人之间比较稳定的心理关系。涉及情感、认知和行为三个方面。 （二）实质 1、人际关系是一种心理关系。同社会关系的区别和联系。 2、人际关系以人的需要为基础。 3、人际关系以交往为手段。交往频率和交往深度。 4、人际关系是多种心理因素（需要、认知、情感和行为）的复合体。 （三）人际关系形态 1 亲密形态。 2 互利形态。 3 勉强形态。 4 冲突形态。（四种形态可以互相转化。“不打不成交”） 另外的分类：1 融洽的吸引关系 ；2 点头的一般关系； 3 矛盾的冲突关系 二、学校人际关系的一般特点 （一）教育性。学校一切工作都是围绕教育学生而进行，学校人际关系首先是一种具有教育功能的关系。表现在： 1 人际关系既是教育内容，也是教育目的和手段。解释（教材149）。 2 学校人际关系的发展方向、矛盾解决和密切程度主要受教育性的调节。解释。 （二）纯洁性。表现： 1 作为学校人际关系载体的教育内容无比高雅与洁净； 2 学校成员素质的纯朴、天真和高尚； 3 人际交往，特别是师生交往目的（教育和受教育）纯洁并受特殊规范的约束； 4 维持学校人际关系的主要纽带是教育活动和感情因素。 （三）阶段性。表现： 1、学生在校学习的时限性。 2、学生毕业后直接交往往往会结束或减少，师生、同学之间人际关系开始变化。 理解学校人际关系的特点应该注意两点（教材150）： 1、三个特点的相互联系； 2、这些特征是从肯定角度讲的。 关于学校人际关系的意义（教材150-151；自学） 三、学校中不同种类的人际关系 （一）领导与教师之间人际关系的平等性 1 共同的教育者的角色使然。解释。 2 二者频繁的角色变换使然。解释。 3 教师的角色专长使然。解释。 （二）教师人际关系的双重性 1、积极层面： 1）相互支持,协调配合。 2）文明友好，和谐相处。 2、消极层面： 1）淡于交往。 2）文人相轻。 （三）学生人际关系的发展性 1、小学生——朴实；纯净；易变；重师。2、初中生——初步分层；小群丛生；男女界限分明。 3、高中生——“准”成人化；注意“影响”；“哥们义气”。 （四）师生人际关系分析 1 师生人际关系的特征 除了教材上（P153）所讲的需要互补、交往规范、和角色多重外，另外的特点如下： 1）是教育者和被教育者的关系。因为（1）关系建立的基础是教育目的。（2）一般来说是个人不能够自由选择的(类似于？）。 2）双方有不同的职责和期待并由此产生教师的“爱生性”和学生的“向师性”。 3）双方在身心成熟度上有很大差别。 4）双方在教育活动中的地位不同，一方为领导者、管理者、提出要求和任务；另一方？ 5）师生相互作用相互影响。 2 小学阶段师生关系特点 1）小学生对教师的依赖性极强。 2）师生关系比较稳定、简单。 3）师生关系对学生有极大影响。 3 中学阶段师生关系的特点 1）随着年级的升高，学生对教师的依赖性减少。初二最明显。 2）随着年级的升高，师生关系的理性成分增多，感情色彩相对减少。 3）随着年级的升高，师生关系的稳定性降低，复杂性提高 4）随着年级的升高，师生关系对学生的影响逐渐减弱。 4 师生关系对学生发展的影响 1）在学习方面 （1）影响学生的学习动机、学习态度和学习成绩。 （2）影响课堂气氛 、学生情绪和智力活动，进而影响学习效果（作家魏巍《我的老师》（见程正方教材P268） 2）在自我概念上，作为学生心目中的重要他人的教师，对学生的人际认知、情感和评价如何，直接影响学生的自我意识。 3）在性格形成上，良好的师生关系满足学生基本的心理需要，进而形成学生良好的心理品质 4）在心理健康方面，良好的师生关系有利于学生的心理健康，不良的师生关系会对学生造成“师源性”心理伤害。 5 建立良好（民主、平等、和谐）师生关系 关键在教师。教师要做到： 1）关怀、热爱学生； 2）了解、理解和尊重学生； 3）承认学生的个别差异； 4）对学生真诚的欣赏和善意的批评。 四、学校人际关系的调节 （一）测量人际关系，把握实际情况 1）社交关系测量法（美国心理学家莫雷诺首创） （1）人际关系图。就是在群体中，把成员彼此之间喜欢和不喜欢的关系用图形的方式表示出来。 莫瑞诺曾在一个拥有八个人的群体里作了如下实验，他根据各个彼此之间的好恶情况，提出了以下两个问题。 　　1、你愿意和谁在一起工作、学习和研究问题？假如你剩余了一点做家俱的木料，你打算让给谁？ 　　2、你最不愿和谁在一起工作