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探究课文教学方法，提高课堂教学有效性 昆山市蓬朗中心小学 徐 青 电话 邮编：215333 【摘要】课文是语言学习的主要内容，作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。学生可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。这要求以课文为语境，学习语言在真实语境中的表达，通过课文学习语言的同时，学习阅读技能；学习语言的同时，提升学生的情感态度和价值观。课文教学的方法即先由学生听读课文，了解主题；充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，精读课文，了解细节；整体朗读课文交流学习体会，或就课文内容、写法等展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。 【关键词】 导入课文 粗读课文 精读课文 整体朗读 巩固朗读 在新课改中要求教师以学生发展为本，强调学生的整体发展，注重培养学生兴趣和语言实践能力，要求学生学会用英语去了解和认识世界。因此，在日常的教学中应体现出是教人而不是教书，是使学生学会思维而不仅仅传授知识。只有符合学生心理的教学过程才能使学生乐于合作、善于探究，也更容易获得愉快的心理体验，从而形成积极学习的心理趋势。下面我粗浅地谈一下在英语课文教学中的一些尝试。 一、 精彩导入，成功的一半。良好的开端是成功的一半，精彩的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。因此，我们应该应用各种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。 （1）谈话导入法 谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，5B Unit 4 An English friend Do you have a friend ? What is his /her name ?Where does he/she live? What are his /her hobbies ? 师生谈话中不知不觉地进入新课题，引导学生带着丰富的热情进入新课，并且使学生积极主动的思考，提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对已学知识的掌握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。(2)猜谜法 巧妙的引入能使学生迅速集中注意、进入角色，主动参与活动，通过实践我发现猜谜引入是行之有效的好方法。在5B Unit 7 A busy day 这一课中，主要教学的是时间的表达方式，我用猜谜的方法引进。Tick, tock. tick, tock. I have three hands .I can tell you the time .I stand on the wall .What am I ?教师在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛,吸引学生的注意力。只有生动活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。（3）歌曲引入、游戏引入 4A What’s the matter?主要教学 hot /hungry /cold /thirsty tired 等词。为了让学生真实体验单词的含义，导入时我采用了活动的方法。让全班学生跟着视频跳了一段Nobody的舞蹈，时间大约在五分钟左右 。跳完后，全体学生累得大汗淋漓，在此情况下让学生学习hot、 tired 、thirsty，学生体验深刻，动作到位。对本课的教学有着难以磨灭的印象。 二、粗读课文，了解大意 ：听音是课文学习的基础。听是语言训练的一个主要途径，有利于学生感悟和思考，对课文有个大概的了解。在第一遍粗读课文时，我通常安排听读课文，了解课文大意，然后设计一些练习来校对。一般可设计听音选择、听音回答练习，来考察学生对课文内容的理解程度。如5B unit 9 The English Club ，先请学生听读，出示图片思考：Who is he ? Where is he from ?How many children are there in the club ?Who are they ? Are they from the same country ?学生在粗听课文后，基本都能回答这些问题。这些问题有针对性，能够把整篇课文内容串联起来，帮助学生理清文章脉络。 除了听读课文以外，在进行课文的粗读时，我还经常采用略读的方式。粗读前，提出相应的学习任务，在任务的引领下强调学生自主学习，努力培养学生独立阅读能力，强调学生自读自悟。