浅谈美术教学与幼儿创新性思维的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美术教学与幼儿创新性思维的培养 王　蕾　内蒙古根河市金河镇幼儿园　022359 　　一切创造活动都是以逻辑思维为基础的，而创造型思维的培养是美术教学的一个重要目的之一，在多元整合教学中，美术教学是培养幼儿思维创新的最好方式之一。据了解，幼儿在3到8岁期间是幼儿的形象思维及抽象思维的建立与培养时期，形象思维是3～6岁幼儿的主要思维方式，而5～8岁抽象思维开始萌芽，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的美术教育、教学，使之更好地培养和启发幼儿的创造性。通过两年多的探索与实践，我认为幼儿的创造性思维可以从以下两方面来培养。 　　一、培养幼儿对美术的兴趣，培养和巩固幼儿形象思维 　　1.让幼儿多认多识，在教学和生活中培养幼儿的形象思维 　　利用身边的一切事物对幼儿进行认知训练，让幼儿多认识事物这样可以培养幼儿的形象思维。在幼儿3～6岁之间，随时随地利用身边的事物对幼儿进行教学，让孩子更好更多地认识事物，并在美术教学中得以巩固。例如，领幼儿去花园数一数花有几个花瓣，都有什么颜色；摸一摸翠绿的小草，感觉它是多么的柔软；看一看花丛里的蝴蝶，看它长着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么样美丽的花纹。回来后运用教学方法教孩子把看到的画下来，在绘画的过程中巩固幼儿的形象思维。也可以领孩子们去种植园看看白菜、辣椒、西红柿，让孩子说出它们都是什么形状什么颜色等等，让孩子从小就感受到大自然就是创作的源泉。 　　2.利用美工游戏巩固幼儿的形象思维 　　可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩教具，掌握其结构，自由变换各种动态，还可以听配乐故事、说寓言、看录像、玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。还可以让孩子用橡皮泥把自己喜欢的事物制作出来。 　　二、鼓励幼儿自我发现，自我创造，培养幼儿抽象思维 　　1.在美术活动中创造性思维的培养方法 　　幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命注入热情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑地按照自己的想法去画，这样就能充分发挥幼儿的想象空间，充分培养幼儿的创造性思维而取得事半功倍的良好效果。 　　2.美术教学中创造性思维的拓展 　　在美术教学活动中，给幼儿一个可拓展的图形让幼儿充分发挥自己的想象把图形经过添笔变成想要的图画如：(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)，拼画(正方形、半圆形可组成房子、厨师)；变画、也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，幼儿可以根据自己构思的作品选择材料，也可以按照所选的材料发挥想象，不局限固定的要求作画，可以无限地拓展幼儿的创造性思维的发挥。而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得像不像，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受，发挥不同的想象。教学结束后让每位幼儿讲解自己的作品，让孩子互相审视、交流，幼儿相互评价作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将幼儿全部的作品展览，孩子们经过审视，相互交流，相互观摩，学习，他们心里明白谁颜色配得更好，谁的构思有主次，谁画得更加新鲜有趣，自己有哪些不足，通过大家的品评，孩子们的信心、兴趣会逐步提高，他们的创作性会更强。之后教师再欣赏每一幅作品，给予一定的点评和鼓励，这样幼儿的创作欲会更强，思维会更加宽广。 　　每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要让幼儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们不仅会失去创造的兴趣和信心，还会束缚幼儿的思想空间局限幼儿的思维发展。美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段，让孩子展开想象的翅膀，自由创作。 　　美术活动是一种智力活动??既有思维又有表达，强调幼儿会想再会画，思维在先，表达在后，过去教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练，现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识和技能。注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，还要科学地传授绘画技巧，使每个幼儿在指导中都有