浅谈美术教育对幼儿创造力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美术教育对幼儿创造力的培养 贾俊林　河北省任丘市华北油田公司幼教中心井下幼儿园　062550 摘　要：现代教育把培养创新精神放在重要的地位。幼儿时期是实施创造教育的最佳时期，应以美术教育中的绘画作为切入口，通过它来拓展孩子们的创造力、想象力，训练幼儿的形象思维，为幼儿提供机会，鼓励幼儿标新立异。教师恰到好处的指导，客观、公正、合理地评价幼儿的作品，都能使幼儿的创造力得到提高。 关键词：形象思维　创新意识　创造力　想象力 美术活动应发展幼儿的创造性，或者说美术教育的目标之一是培养幼儿的创造力，它的价值就在于它引发了幼儿的审美情感，培养了他们的创新意识。 现代教育把培养创新精神放在重要的地位。幼儿时期是实施创造教育的最佳时期，我们要在幼儿的思维中插上想象的翅膀。而教师的职责是发掘孩子的潜能，从美术教育中的绘画作为切入口，通过它来拓展孩子的创造力、想象力。 一、以形象思维训练带动幼儿绘画知识和技能的提高。 幼儿美术教育的重点应放在创新意识的启迪，而不是技能的传授。 在美术活动中，教师要注重激发幼儿绘画的强烈愿望，给幼儿提供一个自由的、友善的学习环境，鼓励幼儿去看别人看不到的东西，去想别人想不到的事情，将来去开创别人没有开创的事业。这不仅仅是绘画之路，而且是给幼儿树立一个走向未来竞争社会得以立足的精神支柱，因此，我们要把训练幼儿知觉的感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想与想象、创造作为重点。当然，训练幼儿的关键是要抓住控制技能提高的心理机制，幼儿的潜能才可以得到更好的发挥。技能是思维的表达，应当先学会思维，再学会表达。换句话说，在美术活动中，要先开发幼儿智力，再教幼儿会想，再教幼儿会画，这就是美术教育活动的一个基本思路。幼儿思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲望强烈，就会画出意想不到的好作品。 二、为幼儿提供机会，让他们能够获得丰富的生活经验。 “生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验，就没有了生长，也就没有了教育。” 生活经验是幼儿进行美术创作的源泉，要让幼儿多接触自然、多接触社会，去观察、去体验，特别是要求幼儿积极地去参与游戏活动，鼓励幼儿进行主观猜测、逻辑推理，甚至发表看上去不近情理或者异乎寻常的意见。 我在教小班时，有一名幼儿在画好的飞机后面画了许多横线，使画面看起来比较凌乱，我觉得非常惋惜。 但当我问到他为什么这样画时，他非常认真地说：“那天我看见飞机在天上飞，后面拉了好多线，我画的就是飞机拉的线呀！”由此可见，孩子对周围的事物充满了好奇，他们通过观察画出了心中感受到的事物。而在他们毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致时，他们的想象力和创造力也得到了充分的发挥。 三、鼓励幼儿标新立异，超越老师。 很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，是作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等，鼓励他们展开幻想的翅膀，编织出一幅幅充满浪漫童趣的可爱的图画，使幼儿有超越教师的机会。 由于缺乏经验，幼儿的标新立异难免伴随着幼稚和错误。如有的孩子在绘画时把太阳画成了黑色，显然脱离了现实，但这是在向我们传达他的一种理解：白天有太阳，晚上没有了，是因为太阳也变成了黑夜的颜色。所以从某种意义上讲，幼儿的画反映了他们的认知、意愿和想象，他们绘画的过程就是一个再造想象的过程。同时他们也渴望获得创造的乐趣和成功的满足。因此老师要站在幼儿的立场上，正确对待幼儿的标新立异，多给幼儿创造“标新立异”的条件和机会，使幼儿成为勇于尝试、探索，并在失败和挫折面前不气馁、不断进取的开拓型人才。 四、老师要进行恰到好处的指导，培养幼儿的艺术思维能力。 幼儿美术创作离不开老师必要的指导。在美术创作过程中，幼儿的思维是个体化的，为此，老师要注意让幼儿自主探索，多用提问、暗示、创设情境等方法进行启发和引导，以开阔幼儿的思路，引起他们的思考，最终创作出富有创作性的作品。 幼儿的艺术思维得到了发展，他们就能用画来表现他们所见到的、所想到的，表现他们所喜欢的、所厌恶的。孩子们在蜗牛的背上造起了七彩屋，在恐龙身上披上了美丽的外衣，在乌龟身上涂满了花花绿绿的图案……他们通过自己的画，发现了自己的能力，建立起了进行创造的自信，把自己的主体性和创造潜能发挥出来，并从中体验到了创造的兴趣和成功的愉快。 最后，还要客观、公正、合理地评